中央党校历届校长名单中，哪些人物在恢复重建时期（如1977年后）主导了党校教育体系的革新？

中央党校历届校长名单中，哪些人物在恢复重建时期（如1977年后）主导了党校教育体系的革新？大家会不会好奇，那段岁月里是谁把党校从停摆状态一步步拉回正轨，还让它焕发新貌？

在不少干部心里，党校不只是上课的地方，更是思想充电、方向校准的阵地。可1977年前后，它经历过停滞与荒疏，要让这块阵地重新立起来，得有懂行又有胆识的人挑头。那会儿的校长们，一边理顺教学秩序，一边把内容和方法翻新，让干部培训既接得上时代气，又守得住根本。

恢复之初的掌舵人——拨开尘雾见方向

1977年，党校教育像久旱逢雨的土地，等着有人来翻耕播种。几位校长在这关口站到前排，做的第一件事是把教学和研究的“骨架”先搭稳。

• 明确办学定位：不再只是念文件背条文，而是把理论联系实际当成主轴，让学员能带着问题来、揣着办法走。
• 恢复基础课程：把马克思主义原理、党史党建这些老根脉重拾起来，同时添上现代化建设急需的经济管理、法制建设内容。
• 建章立制：定下班次安排、学制长短、考核标准，让教学不乱套，干部学习有节奏。

我觉着，这一步像修桥，桥墩稳了，后面的路才踏实。

革新路上的推手——让课堂活起来

光有骨架不够，还得让血肉丰满。恢复重建时期的几位校长，没满足于原样复原，而是想着法子让教育更贴干部日常、更解现实难题。

• 引入案例教学：把地方改革、企业突围的真事搬进课堂，学员边听边议，比干讲道理更能碰出火花。
• 跨学科融合：政治课里掺经济分析，党建课里加社会治理实例，让干部看事更全面。
• 开放交流：请一线干部、专家来座谈，也组织学员走出去看现场，学与用之间少了隔层纸。

有次跟一位老学员聊，他说那时候的案例课像开了一扇窗，原来书本外的难事也能在课堂上拆开来想。

代表人物与作为——表格里的身影

要问具体哪些校长在革新里唱主角，可以看看这份简表，里面列了恢复重建阶段几位关键人物的着力之处：

| 姓名 | 任职时间 | 革新重点 | 亮眼做法 |
| ---- | -------- | -------- | -------- |
| 王震 | 1977-1982（主持工作） | 恢复教学体系，确立理论联系实际的方针 | 推动多类班次并举，强化党史与现代化建设内容 |
| 蒋南翔 | 1982-1987 | 拓展教学内容，注重干部能力培养 | 引入专题研讨与实地考察结合的模式 |
| 高扬 | 1987-1992 | 深化教学改革，加强学科建设 | 建立教研一体机制，鼓励教师参与政策调研 |

这些校长各有侧重，有的先把秩序扶稳，有的再往深里改方法，还有的把教研和现实捆在一起磨。

问答里看关键——他们怎么破局

问：恢复重建最难的是啥？
答：一是人心散了，得让大家信党校还能教真东西；二是教材教法旧了，要换成能回应现实的版本。

问：他们用了哪些法子让干部愿学？
答：我理了几个常见招数——
1. 贴近实际选题：课表里多放当下改革热点，少绕远例子。
2. 互动代替灌输：讨论、辩论、分组攻关，让学员有话说。
3. 成果能落地：课后布置调研任务，回去能用在工作里。

问：不同校长的做法差别在哪？
答：早期重在“复”，把断掉的线接上；中期重在“活”，让课堂长出呼吸感；后期重在“融”，把研究和教学拧成一股劲。

我的观察——革新的根在“人”与“实”

看过这段历程，我觉得党校教育的革新，不是单靠换教材或加课时，而是靠人带着诚意去碰真问题。校长们敢让学员议现实矛盾，敢请外面人来讲刺耳话，这是把党校从“象牙塔式讲坛”拉向“练兵场式课堂”。

干部来学习，不是为拿一纸证明，是为在复杂事里辨清方向。恢复重建时期的革新，就是让这种学习变得可触可感。比如案例课上的争论，有时比十页讲义更能让人记住该往哪使劲。

现实中，不少地方干部培训还在沿用老套路，其实回头看看那会儿的尝试，会发现贴近实务、打开言路、教研互促这几条，至今仍是让教育有劲儿的法门。

问：今天的干部培训能学什么？
答：可从三方面入手——
- 内容要跟时代走：把数字化治理、乡村振兴等新课题纳入主线。
- 方法要让人参与：多设情景模拟、对策擂台，少搞单向宣讲。
- 成果要能检验：学完要有跟踪，看学员回去是否真改了做法。

这样的学习，就像当年恢复重建时那样，把教室和现场连成一条路，干部走上去，脚下有根，眼前有光。

【分析完毕】

中央党校历届校长名单中，哪些人物在恢复重建时期（如1977年后）主导了党校教育体系的革新？

在不少干部的记忆里，1977年后的中央党校像一艘搁浅后重新起锚的船，舱里的人忙着清淤、补帆、调航向。那时候的党校教育，最让人挠头的不是缺老师或没教室，而是停了太久，大家不知道该从哪儿续起，也不确定学这些能不能解眼前的急。于是，几位校长站出来，一手抓“复”，把断了的教学链接上；一手抓“改”，让老课堂长出新模样，这才让党校重新成了干部心里能“充上电”的地方。

第一步：把散了的“教学魂”找回来

1977年刚恢复办学时，党校像个被翻乱的抽屉——文件堆着，教员闲着，学员来的时候摸不着头脑：“今天学啥？学了能干啥？”几位主持工作的校长先不急着开新课，而是蹲下来理“魂”。

• 先定“为啥学”：反复跟教员和学员说，党校不是“念经堂”，是帮干部弄明白“该往哪走、咋走稳”的地方，学的东西得能对接手头的活儿。
• 再捡“学什么”：把马克思主义基本原理、党史这些“老底子”先捡回来，不然根脉断了，后面的枝桠长不牢；同时又加进现代化建设急需的经济管理、法制常识，不然学的东西和现实“对不上号”。
• 最后立“规矩”：班次怎么排、学制多长、考试看啥，一条一条写清楚，让教学不再是“想起啥教啥”，学员学习也有了“节拍器”。

我听一位退休教员讲过，那时候定规矩像给跑散的队伍画队列线，线一划，大家心里就不慌了。

第二步：让“死知识”变成“活本事”

光把课表填满还不够，干部来学习，是要带办法回去的。恢复重建阶段的校长们明白，得让课堂从“老师讲、学生记”变成“大家一起拆问题”。

• 用真事儿当教材：把地方改革的坎儿、企业闯关的难处搬进课堂，比如某县怎么啃下脱贫硬骨头，某厂怎么扭亏为盈，学员边听边琢磨“要是我在那儿，会咋办”。
• 把不同课“串”起来讲：讲党建不说空道理，掺点经济账——“为啥有的村支部强，产业就旺”；讲经济管理不丢政治眼光——“市场要活，但不能偏了方向”。
• 让课堂“通”到外头：请乡镇书记、企业家来唠实嗑，也组织学员去看开发区、进社区，坐在办公室里想不透的事儿，到了现场一看就明白。

有个老学员跟我说，那时候的案例课像开了扇“透气的窗”，原来书上的字能和地上的事对上号，学的时候脑子就转得快。

那些在革新里“挑大梁”的人

要说具体谁在恢复重建时扛起了革新旗，得提几位实实在在做事的校长。他们有的先把“地基”砸实，有的再把“房子”装新，各有各的力道。

| 姓名 | 任职时段 | 主要革新动作 | 让人记得住的做法 |
| ---- | -------- | ------------ | ---------------- |
| 王震 | 1977-1982（主持工作） | 重启教学体系，立下“理论联系实际”的调子 | 同时开短期班、长期班，党史课里加现代化建设案例 |
| 蒋南翔 | 1982-1987 | 拓宽教学内容，盯着干部“会干事、干成事”的能力 | 专题研讨跟着考察走，看完工厂车间再坐下来议 |
| 高扬 | 1987-1992 | 把教学和教研拧成一股绳，强化学科根基 | 让教员跟着政策调研组跑，课上的例子都是刚摸的新鲜事儿 |

这些人没搞花架子，做的事都往“管用”上落——王震先把停了的班次拉回来，蒋南翔让学习更贴干部的“操心事”，高扬则让教员成了“懂行的人”，课上讲的都是“刚出锅的经验”。

拆解革新里的“关键招”——问答里的门道

问：恢复重建时，党校最缺的是啥？
答：缺“信”和“用”——干部不信党校能教真东西，学了的东西用不到工作上。所以校长们的招儿都围着这两点打。

问：他们咋让干部“信”？
答：我捋了几个实在办法——
1. 课里有“自家事”：不讲远的，专讲干部天天碰着的改革难点、民生堵点。
2. 让学员“开口说”：不搞“一人讲众人听”，设讨论环节，说得不对也没关系，关键是要敢想。
3. 学了能“带回去”：课后布置调研题，比如“你们乡的产业瓶颈在哪”，下次来交答卷，用不用得上当场看。

问：不同校长的招儿有啥不一样？
答：王震那阵儿像“修路”，先把断了的道接上；蒋南翔像“铺砖”，让路走得稳还不硌脚；高扬像“种树”，让路边有荫凉——教员能扎根调研，课上的东西常学常新。

我眼里革新最“金贵”的内核

看过这段历史，我觉得党校教育的革新，根子上不是换了本教材、加了门课那么简单，是有人愿意把“讲台”往干部的“田埂”上挪。那些校长敢让学员议“不好听的话”，敢请一线人来揭“短处”，其实是把党校从“高高在上的讲坛”变成了“一起找办法的场院”。

干部来学习，图的是在乱麻似的现实里理出线头。恢复重建时的革新，就是让这种学习“沾泥土、带露水”——比如案例课上争得面红耳赤的讨论，可能比十页讲义更能让人记住“啥该坚持、啥得变通”。

放到现在看，不少地方的干部培训还在“照本宣科”，其实回头瞅瞅那会儿的尝试，贴实务、开言路、教研融这几条，还是能让学习“有劲儿”的窍门。就像现在讲乡村振兴，要是课上能拿邻县的成败例子拆开来议，学员回去就能试着用；讲数字化治理，要是让做过实操的干部来讲“踩过的坑”，比光讲概念管用得多。

问：现在的培训咋学当年的“巧劲儿”？
答：不妨试试这三步——
- 内容“追着问题跑”：把当下的热点、难点当主线，别让课表“慢半拍”。
- 方法“让人动起来”：多设情景模拟、对策比拼，让学员从“听众”变“参与者”。
- 效果“盯着用头看”：学完不是发证书就完，过段时间问问“你用课上学的招儿解决了啥问题”。

说到底，党校教育的革新，从来不是“把旧东西换成新样子”，是让每一次学习都能帮干部在现实里多站稳一步。就像1977年后那些校长做的那样，把教室和现场连成一条路，干部走上去，脚下有根，眼前有光。