重庆市聚奎中学校推行的“翻转课堂”教学模式具体如何实施，与传统课堂相比有哪些创新？

重庆市聚奎中学校推行的“翻转课堂”教学模式具体如何实施，与传统课堂相比有哪些创新吗？

在不少学校，课堂常常是老师讲满四十分钟，学生被动记笔记，课后才去消化知识，可这样容易让理解卡壳、兴趣溜走。聚奎中学试着把这种老样子翻过来，用“翻转课堂”让学生先在家接触知识，再到校里聊透练熟，像把学步的顺序调了个头，学习变得贴身又活泛。

翻转课堂在聚奎中学是怎么落地的

聚奎中学没搞花架子，是把步骤拆成日常能走的路，让师生慢慢顺上劲。

• 先做“提前看”的功课：老师会挑出下节课要碰的重点，做成短讲解视频或者图文包，有时还会加道小思考问题。学生用晚自习或回家后的碎片时间看，不用一次啃完，能按自己节奏停一停、回放再看。比如数学讲函数变化，视频里会用生活里的气温起伏打比方，看着不闷。
• 到校变成“一起磨”的场子：课堂不再是一人讲众人听，而是围坐分组，把提前看的疑问摊开聊。老师会抛出任务，比如物理课让用刚看的电路原理搭个小模型，边做边说不清的地方当场补讲；语文则拿提前读的短文做角色扮演，把人物心思聊明白。
• 练与改跟着走：课堂里做完任务，学生马上互评或找老师过一遍，错处当场理清楚，再留点变式题当延伸。这样刚学的东西不会躺半天，趁热扎进脑子里。

跟传统课堂比，翻转带来了啥不一样

老课堂像一条直路，老师领着走，快慢由不得自己；翻转课堂更像绕着景点的小路，能停能看还能换条道试，差别挺实在。

• 学与教的顺序翻了身：以前是课上灌知识、课后练；现在是课前自己摸知识、课上嚼透它。学生从“等喂”变成“先尝一口”，哪怕某段没懂，也能带着问号进课堂，针对性强得多。
• 课堂成了“动手动脑”的地儿：传统课堂多是坐着听，翻转课堂里站起讨论、动手实验、演个小场景很平常。身子眼脑子一起转，记东西不再靠死抄，理解能串成线。
• 老师换了“陪跑”的角色：以前老师像站台广播不停播，现在更像带路的向导，看学生卡在哪就帮哪。有回听英语老师说，以前纠发音得一个个叫，现在小组互听互纠，她只点拨共性问题，精力能铺得更匀。

大家常问的几个点，拆开说清楚

问：学生家里没网络看不了视频咋办？
答：聚奎中学备了教室平板和纸质导学单，没条件的学生能在早自习或课间用学校设备看，导学单把视频要点印成问答，一样能提前碰知识。

问：会不会有人偷懒不看提前的内容？
答：课堂任务会扣紧提前看的东西，没看就难接话、难动手，几次下来学生自己会跟上。好奇心被勾起来时，懒劲容易散。

问：老师做视频累不累？
答：开始要花功夫，但做一次能反复用，还能根据学生反馈调内容。久了备课反而省了重复讲的时间，能多琢磨怎么引学生聊深。

两种课堂的样子，摆在一起瞧

| 对比项 | 传统课堂 | 聚奎中学翻转课堂 |
|----------------|------------------------------|--------------------------------|
| 知识输入顺序 | 课上听讲解，课后练习 | 课前看材料，课上消化 |
| 学生主要状态 | 坐着接收，被动记录 | 参与讨论、动手做、主动问 |
| 老师主要工作 | 全程讲授，统一推进 | 做前置资源，课堂引聊、解疑 |
| 难点处理方式 | 课上统一讲，易漏个体差异 | 课前自探，课上针对补 |
| 学习反馈速度 | 作业批改后隔天或更久 | 课堂内即时互评、师评 |

这样的翻转，在学校生活里好用在哪

不同学科都能借它的劲儿。生物课前看种子发芽的视频，课上直接种豆苗观察，比光看图片记得牢；历史课前读史料片段，课上扮成古人辩论政策，事件因果就不抽象了。把知识和生活场景捆一起，学起来像在逛熟悉的街，不费劲还长印象。

对基础不太稳的学生，提前看能慢嚼细咽，不用在课堂上慌着追进度；对学有余力的，课堂任务能往深处挖，比如数学课上做完基础模型，还能试改参数看变化，够自己琢磨的。

一点实在的感受

我见过聚奎中学的课堂，不像表演，倒像一群人围着事一起往前走。有回旁听化学课，学生提前看了实验安全视频，课上分组做反应测试，有个组差点弄混试剂，立刻被同伴按视频里的注意点拦住，老师没直接插手，只在旁边点头——这样的学，是手里拿着“防摔垫”在试。

翻转不是把课堂变热闹就完了，是让学的事更贴每个学生的步点。就像爬山，以前是跟着大部队赶路，现在能自己先看路线图，到集合点再一起商量哪段陡、哪段缓，走得稳还不闷。聚奎中学的尝试，其实是把“学”的主位还给学生，让教室的空气里不光有讲的声音，还有问的、辩的、笑的，这些声儿凑在一起，才是真的在长学问。

【分析完毕】