上海建桥学院的周智明如何在教育工作中体现雷锋精神并获得2024年度教职工雷锋奖？

上海建桥学院的周智明如何在教育工作中体现雷锋精神并获得2024年度教职工雷锋奖呀？

在校园里，不少老师想着把课上好就够忙了，可真要把心贴到学生身上、把劲用到别人需要的地方，还能年年坚持，就不那么容易了。周智明却像一股温温的春风，把雷锋那股子帮人、守责、实干的热乎气，悄悄融进了自己的教学与日常。他不摆样子，不追虚名，用一件件看得见的小事，串起了学生们的信任，也叩开了2024年度教职工雷锋奖的大门。

把课堂当田，种下助人的种子

很多学生刚进大学，摸不着方向，心里发慌。周智明觉得，教知识得先帮他们立住脚，这跟雷锋帮人先解急是一个理。

• 课里夹带“暖心提醒”：讲专业内容时，他会顺带聊怎么跟同学合作、遇到难题找谁问，把“互相搭把手”的习惯揉进例子，让学生听进去、用得上。
• 课后留一扇“不锁的门”：他的办公室门很少紧闭，学生来问作业、聊心事，他总放下手里的活儿认真听，哪怕耽误饭点也不催人走。有回一名新生因家境窘迫不敢参加实训，他默默协调减免费用，还陪着练技能，直到学生敢上台。
• 分组做事练合力：布置项目任务，他常让不同性格的学生搭队，故意设些需要彼此补位的坎儿，让大家体会“一个人快跑不如一群人稳走”，这和雷锋说的“团结就是力量”对得上号。

走出教室，把帮扶伸到生活缝隙

雷锋爱管“闲事”，是因为眼里看得到别人的难。周智明也这样，教学工作外，他习惯东张西望，看见谁卡住了就伸手。

• 帮困不挑大小：有学生家里突发变故缺生活费，他悄悄联系助学渠道，还自掏腰包垫过应急交通费；发现宿舍水管漏，他先找维修，再帮室友整理湿了的课本。
• 带着学生一起做：他组织志愿小组去社区教老人用手机、帮图书馆整理旧书，自己带头搬、带头讲，让学生在动手时懂什么叫“帮人不求谢”。
• 关注心理气候：有些学生不爱说话、怕被笑，他借班会聊自己当年怯场的经历，再安排他们做小组主持，慢慢把自信扶起来，这比单纯说教更贴心。

用坚持换信任，让精神落地生根

雷锋的精神不是一阵风，周智明明白，要让人信服，就得一次次做、一年年守。

• 固定动作成习惯：每周三午休留作“聊天时间”，雷打不动；每月一次志愿行动，不管刮风下雨都去。学生说：“找周老师就像找食堂，准在。”
• 身教胜过言传：有回学校办大型活动，人手紧，他既当调度又搬桌椅，衬衫湿透也不歇，大伙儿见他干，自己也跟着上劲。
• 细微处显真心：批改作业不只打勾叉，错的地方附一句鼓励；毕业季给每位学生手写留言，把他们的优点一笔笔记下，这份细水长流比一次性奖励更暖。

大家常问的事——用问答理清楚

问：周智明的做法和普通热心老师差别在哪？
答：普通热心可能是一阵子，他却是把助人融进备课、批作业、带活动的每个环节，让雷锋式的关怀变成日常节奏，不是特意表演给人看。

问：学生能直接感受到他的雷锋精神吗？
答：能。比如有人半夜病了，他知道后赶去陪护；考试前复习紧张，他开小灶梳理重点，还带零食缓压力。这些事不大，但贴身又及时。

问：评奖看重哪些硬表现？
答：不只是做了多少好事，还要看是否长期坚持、带动他人参与、形成可学可用的氛围。

下面用表格对照一下“一般教学关怀”与“周智明式雷锋型关怀”的不同：

| 对比方面 | 一般教学关怀 | 周智明式雷锋型关怀 | |----------------|----------------------------|------------------------------------| | 关注范围 | 多限于学业问题 | 学业+生活困难+心理状态全包括 | | 介入时机 | 学生来找才回应 | 主动观察、提前介入 | | 持续性 | 按事件偶发 | 固定时段、长期反复做 | | 带动效应 | 个人行为为主 | 常组织学生一起做，形成团队氛围 | | 细节温度 | 偏流程化处理 | 个性化留言、手写卡片、顺手帮忙 |

从想法到做法——可参考的步骤

想在教育里体现雷锋精神，不必等大事，可从脚下起步：

1. 留心身边难：上课、走路、聊天时多看一眼，谁脸色不对、谁躲着人，可能就是需要帮的信号。
2. 先解近急再谋远：像雷锋帮人先送粮票再教认字，老师可先帮学生跨过眼前坎儿，再引他们学方法。
3. 把自己放进情境：别光喊口号，陪学生排练、一起搬东西、共吃一顿简餐，关系就近了。
4. 定小目标坚持做：每周一次倾听、每月一回志愿，次数不多但不断线，久了就成自然。
5. 让学生也成帮手：分组任务、志愿带队，把善意传下去，雷锋精神的火才不灭。

有人问他图啥，他说：“学生好了，学校才有热气，咱干的这行才真有味。”这份味，不是奖状给的，是一届届学生回头喊“周老师”时的笑脸焐出来的。在2024年度教职工雷锋奖的评选里，评委们看到的，正是这样一个把平凡活儿做出热乎气、把讲台连到人心窝的老师。

【分析完毕】