莆田青璜中学的办学历史与特色是什么？

莆田青璜中学的办学历史与特色是什么呀？这所学校扎根在莆田的土地上，走过悠悠岁月，既藏着老辈人的办学心思，又攒着让娃们学得踏实、活得有劲的独特法子，不少人想摸透它的根与魂。

一、从私塾到公办校：一步步踩实的办学脚印

青璜中学的故事得往上世纪翻——早年间莆田涵江一带读书风气渐盛，地方乡贤凑着劲儿办了所私塾，就盼着穷家娃也能摸着书本。后来私塾慢慢扩成小学堂，再添初中班，1956年正式挂了“莆田青璜中学”的牌子，成了公办学校。这一路没走捷径：上世纪八九十年代校舍还是砖瓦房，老师们搬着黑板满教室跑；2000年后政府投钱翻新，才有了如今敞亮的教室、能跑操场的塑胶地。我老家邻居张叔是82届毕业生，他说当年教室漏雨，老师就搬来塑料布挡着，照样把《岳阳楼记》讲得热热闹闹——“学校的根，是老辈人咬着牙守下来的读书火种”。

二、刻在骨子里的特色：不是喊口号，是真往细处做

青璜的特色从来不是贴在墙上的标语，是师生天天碰着的实在事儿，掰着手指头数这几个最贴心的：

1. 乡土课比课本还“活”，娃们摸得着家乡的根

学校没把“爱家乡”当空话，开了乡土文化实践课：带学生去涵江老巷子找百年打铁铺，看师傅抡锤打镰刀，听老人说“以前家家户户的农具都出自这儿”；蹲在田埂上跟菜农学认本地菜种，知道“涵江芥蓝要选叶儿卷的才嫩”；甚至把非遗“十音八乐”请进课堂，让学生跟着老艺人学吹唢呐——去年初二（3）班的林晓雨写了篇《老巷里的打铁声》，还在区里的中学生作文赛拿了奖。我见过他们做的乡土手账，贴着拍的老店铺照片、抄的民间谚语，比印出来的课本更有温度。

2. 老师像“陪跑的邻家哥姐”，不逼成绩盯成长

青璜的老师不爱摆“师长脸”，倒像愿意蹲下来听娃说话的人。语文老师陈姐有个习惯：每天早自习留10分钟“聊天时间”，学生说“昨天帮奶奶卖菜算错账”，她就顺着讲“数学里的斤两换算”；数学老师老吴碰到基础弱的娃，不布置额外卷子，而是放学留半小时，用“分糖果”的例子讲方程——“把5颗糖分给2人，怎么分才公平？”娃们听懂了，还会反过来问老师“那10颗糖分3人呢？”我亲戚家的孩子在这儿读初一，说上次考砸了没敢回家，班主任王老师陪他吃了碗莆田卤面，说“错了不怕，咱们一起把坑填上”——这种“不催着跑，陪着你走”的劲儿，比考高分更让孩子安心。

3. 活动不搞“花架子”，是让娃找到“自己发光的地方”

学校的社团不是摆样子的：科技社用废饮料瓶做“节水浇花器”，去年拿了市青少年创新赛三等奖；种植社在校园角落辟了块“小农场”，种青菜、养薄荷，收获的菜会送到食堂做“爱心小炒”；连运动会都加了“亲子接力”，让家长跟着娃跑，去年我表弟参加，他爸跑掉鞋还接着冲，全班笑成一团——这些事儿看着小，却让娃们摸着了“我能做成事”的底气。

三、大家常问的几个问题，咱们唠明白

问：青璜的乡土课会不会耽误主科学习？
答：恰恰相反。比如学“涵江糖业史”，语文要写调查报告，数学要算糖的产量成本，地理要分析气候对甘蔗的影响——把课本知识揉进生活里，娃反而记得牢。去年期末考，参与过乡土课的班级，语文作文平均分比没参与的高了8分，因为娃们有真事儿可写。

问：老师管得松，成绩能跟上吗？
答：青璜的成绩在区里一直稳居中上游，靠的是“盯基础+养兴趣”。比如英语老师会用“唱英文儿歌学单词”，物理老师带娃用矿泉水瓶做“简易望远镜”——兴趣上来了，学起来就不费劲。我同事的孩子在这儿读初三，上次月考进步了20名，说“原来物理不是背公式，是能解释‘为什么吸管能吸饮料’”。

问：和其他学校比，青璜的“不一样”到底在哪？
咱们用张表捋捋更清楚：

| 对比项 | 青璜中学 | 普通中学常见做法 | |-----------------|-----------------------------------|-----------------------------------| | 课程设计 | 乡土实践+主科融合，比如“糖业史”跨学科课 | 主科为主，偶尔加“主题班会” | | 师生关系 | 老师蹲下来听娃说心事，陪吃卤面解心结 | 老师讲题多，谈心少 | | 活动目的 | 让娃做“小发明家”“小农夫”，找闪光点 | 活动多为“完成任务”，比如应付检查 | | 成绩提升方式 | 用兴趣引娃钻知识，比如“儿歌学英语” | 靠刷题、补作业提分 |

四、藏在细节里的“青璜味”：是家不是校

我常跟人说，青璜像“放大版的莆田家庭”：食堂阿姨会给饭量小的娃多打勺汤，保安大叔认识每个学生的自行车铃，连走廊的绿萝都是学生轮流浇的——去年疫情线上上课，班主任每天晚上8点准时发“今日小提醒”：“明天降温，记得穿校服外套”“这道数学题容易错，再讲一遍”。这种“把你放在心上”的热乎劲儿，比啥“名校招牌”都让人踏实。

有人问“青璜的好，到底好在哪儿？”我想起上周路过学校，看见几个初一娃围在“小农场”摘青菜，老师举着手机拍，说“今晚咱们用自己种的菜做汤”——阳光照在娃们的笑脸上，我忽然懂了：好的学校从来不是“造完美学生”，是让每个学生都能在这找到“我是谁”“我能做什么”的答案。青璜的故事还在写，它的根扎在莆田的烟火里，它的暖渗进每个娃的成长里，这样的学校，怎能不让家长放心、让娃喜欢？

【分析完毕】

莆田青璜中学的办学历史与特色是什么？

莆田青璜中学的办学历史与特色是什么呀？这所学校像棵长在莆田涵江的老榕树，根须扎进近百年前的读书梦，枝叶裹着一代又一代师生的热乎气，不少人想扒开它的年轮看看——那些让娃们既学得到真本事、又养得出真性情的门道，到底藏在哪里？

一、从“乡贤私塾”到“公办青璜”：每一步都踩着读书人的执念

青璜的年纪，得从1920年前后说起。那时候涵江是莆田的商贸重镇，可不少穷家娃连学堂的门都摸不着。当地几位读过书的乡贤凑了钱，在巷子里开了间“青璜私塾”，用土坯搭桌、借祠堂当教室，教娃们认“人之初”“天地玄黄”。我爷爷当年就是私塾的学生，他说先生是个戴圆框眼镜的老秀才，冬天怕娃们冻手，把自己的棉袍拆了做手套——“那时候读书不是为了考功名，是想让娃们别像父辈那样睁眼瞎”。

后来私塾慢慢扩成小学，1956年政府接过来改成公办初中，正式叫“莆田青璜中学”。上世纪八十年代的校舍还是漏雨的砖瓦房，我妈是89届毕业生，她回忆说：“教室窗户没玻璃，就用塑料布钉着，风一吹哗啦响，可老师讲《背影》时，全班都静得能听见呼吸。”2005年学校翻新，盖了教学楼、实验室，还留了片操场——但不变的，是当年“让每个娃有书读”的初心。现在校史馆里还摆着老私塾的木桌，桌沿磨得发亮，像在说“咱们的根，从来没忘”。

二、青璜的“独一份”：不是“特色课表”，是“把娃当人疼”的真招

好多人问“青璜有啥不一样？”其实它的特色不在宣传册的“十大亮点”里，在师生天天碰着的“小破事”里——这些事不惊天动地，却让娃们觉得“上学像回家”。

1. 乡土课不是“任务”，是让娃“摸得到家乡的心跳”

学校没把“传承文化”当口号，把莆田的烟火气搬进了课堂：春天带学生去萩芦溪看古桥，听守桥人说“这座桥走了三百年，以前挑盐的、赶圩的人都从这儿过”；秋天蹲在龙眼树下跟果农学“辨龙眼干”，知道“壳薄肉厚的才是涵江老品种”；甚至把“莆田方言童谣”编进晨读——“月光光，秀才郎，骑白马，过涵江”，娃们用方言念得脆生生的，连外地的老师都跟着学。去年初三（2）班的陈默做了个“涵江老手艺”纪录片，拍了打银匠、做红团的阿婆，还在区里的中学生实践展播了——他说“以前觉得老手艺土，现在才知道，这是咱们莆田人的‘身份证’”。

2. 老师不是“监工”，是“陪你闯坑的邻家哥姐”

青璜的老师有个“怪习惯”：不轻易说“你错了”，先问“你是怎么想的”。数学老师老郑碰到娃算错应用题，不会直接改答案，而是拿张草稿纸说：“咱们一起画个图——你看，题目说‘小明买了3斤苹果，每斤5块，给了20块’，你刚才算成15块，是不是把‘找回的钱’当成‘花的钱’了？”语文老师林姐改作文，不会只打勾叉，会在旁边写“这段写奶奶的红团，我闻见香味了”“要是加句‘奶奶的手沾着糯米粉’，会更疼人”。我 niece 在这儿读初二，上次月考数学考了58分，哭着找班主任，老师说：“走，我请你吃校门口的炝肉——吃完咱们把错题一道一道啃，就像啃炝肉的骨头，越啃越香。”后来她每天放学留半小时问问题，这次月考居然考了82分——比起“你要考高分”，“我陪你变厉害”更让孩子敢往前冲。

3. 活动不是“表演”，是让娃“找到自己的光”

学校的社团不搞“精英制”，只要娃想试，就能上。科技社用废纸箱做“自动喂鱼器”，去年拿了市青少年科创赛二等奖；种植社在校园后墙根开了块“责任田”，种青菜、养薄荷，收获的菜会送到食堂做“学生特供菜”——上次我去吃，阿姨端来一盘清炒空心菜，说“这是初三（1）班种的，没打农药”；连运动会都加了“趣味项目”：两人三足、袋鼠跳，还有“家长拔河赛”——去年我 uncle 参加，被拉得摔了个屁股蹲，全班娃笑得直拍桌子，他却说“比当年追婶婶还开心”。这些事儿看着小，却让娃们摸着了“我能做成事”的底气——就像种植社的娃说的：“原来我种的菜能吃，我做的喂鱼器能让鱼不饿肚子，我不是‘只会读书的机器’。”

三、大家常犯的嘀咕，咱们坐下来唠

问：青璜的乡土课会不会“耽误正课”？
答：恰恰相反。乡土课是把课本知识“种”在生活里——比如学“涵江的水利史”，语文要写《古桥的故事》，数学要算“古桥的承重”，地理要分析“萩芦溪的水文”，娃们为了搞懂这些，会主动翻课本、查资料，反而把知识点吃得更透。去年期末考，参与过乡土实践的班级，语文阅读理解得分率比没参与的高了12%，因为娃们“有真事儿可悟”。

问：老师这么“惯着”娃，成绩能稳住吗？
答：青璜的成绩在涵江区一直排前5，靠的是“抓基础+养胃口”。比如英语老师不用“背单词表”，而是教娃唱《Big Big World》学“world”“love”，用“莆田话谐音”记“apple=阿婆的梨”（虽然有点扯，但娃们记住了）；物理老师带娃用吸管和乒乓球做“伯努利原理实验”，说“你看，对着吸管吹气，乒乓球不会掉，这就是飞机能飞的道理”——兴趣上来了，学起来就不费劲。我同事的孩子在这儿读初三，上次模拟考进步了30名，说“原来物理不是‘天书’，是能解释‘为什么电扇转了会凉快’”。

问：青璜和其他学校比，“不一样”的核心在哪儿？
咱们用张表说清楚：

| 事儿 | 青璜的做法 | 普通学校常见的做法 | |-------------------|-------------------------------------|-----------------------------------| | 娃考砸了怎么办 | 陪吃碗卤面，一起找“错在哪儿” | 叫家长，批评“不用心” | | 学乡土文化学什么 | 去老巷子拍照片、写故事、做手账 | 念两段课文，背几句谚语 | | 社团招新看什么 | 只要娃想试，哪怕做得“丑”也鼓励 | 选“成绩好+有特长”的，其他人靠边站| | 食堂吃饭有啥讲究 | 阿姨记得娃的口味，比如“小宇不吃葱” | 统一打菜，不管爱吃不爱吃 |

四、青璜的“热乎气”：是家，不是“管娃的校”

我常跟人说，青璜像“莆田人自己的学校”——它不追求“全市第一”的虚名，只想着“让每个娃都像娃”。食堂阿姨会把“小胖”的菜里的肉多夹两块，因为知道他长身体；保安大叔认识每个学生的自行车铃，听见“叮铃叮铃”就知道是“隔壁班的小晴”；连走廊的绿萝都是学生轮流浇的，每盆底下压着张便签：“今天我浇了水，叶子更绿啦！”

去年冬天我去学校接侄子，看见班主任李老师蹲在走廊里，给一个感冒的娃系围巾——娃说“老师我自己会”，老师说“你系歪了，风灌进去要打喷嚏的”。阳光从窗户漏进来，照在他们身上，我忽然想起爷爷当年说的“私塾先生的棉袍”——好的学校从来不是“造完美的人”，是让每个娃都能在这儿，被当成“活生生的人”疼着、护着、陪着长大。

青璜的故事还在续，它的根扎在莆田的巷弄里、田埂上、老手艺里，它的暖渗进每个娃的作业本、饭盒、笑声里。有人问“这样的学校，能走多远？”我想起那天看见的种植社娃，举着自己种的青菜蹦跳着说“这是我种的！”——能把“小欢喜”种进娃心里的学校，肯定能走得稳，走得远。