珠市小学在历史发展中有哪些重要迁址与更名事件，这些变化对学校定位产生了哪些影响？

珠市小学在历史发展中有哪些重要迁址与更名事件，这些变化对学校定位产生了哪些影响吗？

在城市慢慢长大的脚步里，不少老学校像一棵老树换了枝丫，也挪了窝。珠市小学就是这样，它的故事里藏着几次让人记住的搬家与改名，每一次都悄悄改写了它在街坊心里的模样和肩上的担子。有人好奇，这些变动到底怎么发生的，又让学校的定位起了啥变化？咱们顺着时光捋一捋，看它走过的路。

早年扎根与第一次迁址

珠市小学的起点，跟老南昌的烟火气连得紧。它最早在老城区的珠市街附近落脚，地方不大，却因挨着热闹集市，孩子来得早、来得密。那时候，学校就像巷口的老邻居，教的是最实在的读写算，也带着点街坊的热络劲。

• 第一次迁址：上世纪五十年代末，老街区人口渐密，原来的校舍挤得转不开身，加上周边要修道路，学校便往南挪了几百米，搬进一处稍宽敞的旧院落。这次挪窝，没改名字，但空间松快了，能多收些学生，原本只服务附近几条巷的“小圈子校”，开始有了稍广的覆盖面。
• 迁址后，老师发现孩子来源杂了些，有来自不同行业的家庭，于是课堂里多了些讲生活、讲各业故事的内容，定位悄悄从“邻里学堂”往“多元生源的基础校”偏了偏。

更名背后的时代印记与二次迁址

到了六十年代中期，教育领域跟着大环境调整，学校名字也跟着换了。那会儿不少学校会带上更贴近时代特色的称呼，珠市小学也不例外。

• 第一次更名：1964年前后，它改名为“向阳小学”，取“向着光明成长”的意思。名字一换，家长眼里它多了份紧跟步伐的朝气，招生时也有更多看重时代氛围的家庭愿意送孩子来。
• 第二次迁址：七十年代初，城市要建新的商贸区，原校址被划进规划范围，学校只能再搬，这一次迁到了离老城区稍远、靠近新建居民楼的空地。新地方教室亮堂，还有了小操场，但离老街坊远了些。
• 迁址加更名，让学校从“守着老街的熟面孔”变成“跟着城市扩建走的新校点”，定位里多了“适应城市建设、承接迁移居民子女”的任务，教学上也更强调面向不同背景孩子的融合。

恢复原名与第三次迁址的转折

改革开放后，很多学校把老名字找了回来，珠市小学也在八十年代中恢复了原名。这时候的城市变化更快，人口流动多，学校的位置又赶上了一次大调整。

• 恢复原名：1985年前后，教育部门梳理老校资源，觉得“珠市”这名字连着地方历史，便让学校复名。老街坊一听，觉得亲切劲儿回来了，校友们也更愿回来走动，学校的社区纽带重新系紧。
• 第三次迁址：九十年代末，原校址周边成了商业开发热土，教学楼被划入拆迁范围，学校第三次搬家，搬到当时刚成型的住宅片区中心，校舍按新标准建，有了实验室、图书室。
• 这一回，名字和位置一起变出了新意味：恢复原名让它重拾地域文化标签，迁到新片区则让它从“老街区配套校”转为“新社区核心校”，定位里多了“服务新兴居住群体、打造现代化基础教学”的分量，还开始试着开兴趣课，回应家长对孩子全面发展的盼头。

近年微调与定位的稳与变

进入新世纪，珠市小学没再大动迁址，只在2010年后因片区优化，把相邻的一处闲置用房改成附属活动场地。名字一直保持“珠市小学”，但在办学特色上添了新活法。

• 近年变化：学校依托老城区的商贸文化底蕴，开了些讲本地商帮故事、传统手艺的兴趣小组；同时因为地处新旧城区交界的社区，它既保留着对老住户的情感联结，又积极吸收新迁入家庭的需求，比如增设课后托管、亲子阅读角。
• 定位上，它不再是单纯的“基础教学点”，而是“承老启新、兼顾地域文化与现代育人”的社区枢纽校，既教孩子知识，也带他们认家乡的根，还帮家长搭交流的平台。

几个关键问题帮你理清楚

问：迁址最直接影响学校啥？
答：最直接是服务半径和学生来源变了，比如从老巷到新区，来的孩子家庭背景更多样，学校得调教法、加课程适应。

问：更名会不会让学校丢魂儿？
答：不一定。像珠市小学恢复原名，反而把老感情和新功能连起来，名字成了勾住记忆、聚拢人心的线。

问：这些变化咋改了定位？
答：早期是扩规模，后来是跟时代和城市走，现在是扎根本地又望向未来，从“教知识”到“育全人、连社区”。

几次迁址与更名对比表

| 时间节点 | 迁址情况 | 更名情况 | 对定位的主要影响 |
|----------------|------------------------------|------------------|--------------------------------------|
| 五十年代末 | 老珠市街→南边旧院落 | 未更名 | 扩大生源覆盖，从邻里学堂向多元基础校转 |
| 六十年代中期 | 未迁（原地） | 改为“向阳小学” | 强化时代特色，吸引看重氛围的家庭 |
| 七十年代初 | 老城区→新建居民楼空地 | 保持“向阳小学” | 转向承接迁移居民子女，适配城市建设 |
| 八十年代中期 | 未迁（原地） | 恢复“珠市小学” | 重连老街坊情感，复归地域文化标签 |
| 九十年代末 | 老校区→新住宅片区中心 | 保持“珠市小学” | 转为新社区核心校，增现代化育人任务 |
| 2010年后 | 新增附属活动场地 | 保持“珠市小学” | 深化社区枢纽角色，融文化与现代需求 |

有人可能会问，老学校老折腾迁址更名，不怕乱了阵脚？其实看珠市小学的步子，每一次都是跟着日子走——地方不够就找宽地，名字不合时就调称呼，但根子上没丢“教孩子成人”的本分。它的定位变，不是飘着变，是贴着街坊的需要、城市的呼吸在变，所以哪怕搬了三次家、改了两回名，大家提到它，仍觉得是那个懂孩子、连着家的学校。

这样的变化，或许就是老校最有意思的地方：它像一条河，改过道、换过名，但水还是润人的水，还照见了两岸人家的生活。

【分析完毕】

珠市小学在历史发展中有哪些重要迁址与更名事件，这些变化对学校定位产生了哪些影响？

在城市慢慢长大的脚步里，不少老学校像一棵老树换了枝丫，也挪了窝。珠市小学就是这样，它的故事里藏着几次让人记住的搬家与改名，每一次都悄悄改写了它在街坊心里的模样和肩上的担子。有人好奇，这些变动到底怎么发生的，又让学校的定位起了啥变化？咱们顺着时光捋一捋，看它走过的路，也看看藏在里面的生活道理。

早年扎根与第一次迁址：从巷口学堂到宽些的院

珠市小学最早在老南昌的珠市街旁安家，那地方跟赶早集的热闹连在一块儿，孩子背着布包从巷头跑过来，老师站在门口就能叫出好几个小名。那时候的校舍就是两间老房加个天井，摆几张长桌，可胜在亲，谁家娃没吃早饭，邻居阿姨会塞块饼到他手里，老师看见了也不说啥，只记着下节课多留意这孩子别走神。

• 第一次迁址：到了五十年代末，老街的人口像涨潮的水，原来的屋子挤得课桌挨着课桌，连转身都得侧着身子。再加上巷口要修条直通码头的路，旧屋得拆。学校没办法，只好往南挪了几百步，搬进一处从前做货栈的院子，虽说是旧的，可院子大，能多盖两间教室。这次没改名字，但空间松快了，能接住更多从别条巷来的孩子，原本只守着三五条巷的“小圈子校”，慢慢有了跨片招生的底气。
• 迁完址，老师发现学生的爹妈干着不一样的营生——有卖布的、理发的、跑船的，课堂上要是光讲书本，有的孩子听着犯困。于是老师试着在课上掺点“身边事”：卖布的讲花布咋配色好看，跑船的讲江里的风向，孩子们眼睛亮了，学校的定位悄悄从“邻里凑一块儿学”往“接住百行百业娃的基础校”偏，不再只盯着课本，开始琢磨怎么让不同背景的孩子都能坐得住、听得进。

更名与二次迁址：跟着时代脚步挪步子

六十年代的风里，不少学校的名字染上了时代的亮色，珠市小学也在里头。那时候家长送孩子上学，不光看近便，也想让孩子沾点“向前奔”的劲儿，名字就成了第一眼的印象。

• 第一次更名：1964年前后，它改叫“向阳小学”，“向阳”俩字像给学校罩了层暖光，家长听了觉得这校“跟得上趟”。招生时，有些在工厂上班的家长特意绕路送来，名字成了贴在门上的“时代标签”，把学校的精气神往“朝气蓬勃”上拉了一把。
• 第二次迁址：七十年代初，老城要建新的商贸区，原来的货栈院子被划进了商铺规划图。学校只能再搬，这一次去了刚盖好的居民楼旁，那里全是新刷的白墙，教室装着玻璃窗，还有了个能跑圈的小操场。可离老街远了，有的老街坊想送孙辈来，得走二十分钟。
• 迁址加更名，像给学校换了件衣裳：从“守着老巷的熟脸”变成“跟着城市扩建走的新据点”，定位里多了“接住搬新家的居民娃、帮他们适应新环境”的活儿。老师除了教知识，还得当“半个向导”，带新来的孩子认楼号、找商店，课堂外的事儿也成了课。

恢复原名与第三次迁址：把老根须扎回土里

改革开放的春风吹到校园时，好多老校忙着把从前的大号找回来。珠市小学的“珠市”俩字，连着老街的叫卖声、糖炒栗子的香，还有几代校友的童年，丢了怪可惜的。

• 恢复原名：1985年前后，教育部门说“老校名是地方的根”，让学校复名“珠市小学”。消息传出去，住在老巷的张奶奶特意让孙子带了块她腌的萝卜干送老师，说“这名儿听着就踏实”。老街坊的心又拢到了一起，校友们逢年过节也爱回来看看，学校的社区纽带像断了又接的绳，更结实了。
• 第三次迁址：九十年代末，老校址旁边的商贸区火了，高楼一栋栋立起来，原来的白墙教室显得矮了旧了，还被划进拆迁范围。学校第三次搬家，搬到了当时刚成型的住宅片区中心，新校舍按当时的新标准建，有能摆下整班孩子的实验室，还有满墙书的图书室。
• 这一回，名字把老感情拽回来，新位置把新任务接过来，定位从“老街区的配套校”变成“新社区的主心骨校”。家长不再只盼孩子考高分，还想让他们学画画、打球、上台讲故事，学校便试着开兴趣课，从“教知识”往“育全人”挪步，连放学后的托管都加了手工活，让孩子手脑都不闲。

近年微调：稳着根须，长出新叶

进了新世纪，珠市小学没再大动窝，只在2010年后把旁边一间没人用的杂物房收拾出来，加了桌椅和黑板，成了“小创客角”。名字一直没变，可办学的法子多了些巧思——毕竟现在的娃见得多、想得多，得换个更贴他们的路子。

• 近年变化：学校靠着老城区的商贸底子，开了“老街故事课”，请做秤杆的老师傅来讲“一斤一两不差”的道理，请卖酱菜的阿婆教认菜名；同时因为片区里既有住了几十年的老户，也有刚搬来的新市民，学校既留着给老校友聚会的大榕树茶座，又给新家长办“育儿唠嗑会”，课后托管的菜单每周换，有时是捏橡皮泥，有时是拼本地地图积木。
• 定位上，它不再是“只管上课放学的校”，而是“连着老根、接着新气、帮孩子认家乡又看世界”的社区枢纽。比如去年秋天，学校带孩子去老码头写生，回来做了本《我画的老南昌》，老街坊翻着直笑：“这就是我们当年的样子！”新家长也说：“孩子学了课本外的家乡，心里更有底。”

几个常问的事儿，咱摆开说

问：迁址最直白的冲击是啥？
答：最直白是学生从哪儿来的变了——从老巷娃到新区娃，从单一行当到百行百业，学校得调教法，比如给跑船娃多讲点岸上的规矩，给卖布娃多练点算术配色，不然有的孩子听着像听天书。

问：名字换来换去，学校不会“丢了魂”？
答：得看咋换。像珠市小学改“向阳”是跟时代，复名是把老魂请回来，名字是拴住记忆的绳，也是递给外人看的名片，只要教孩子的本分没丢，魂儿就在。

问：这些变化咋把定位“揉”出新样？
答：早期是“够装”——人多就找大地方；后来是“跟步”——城市往哪扩就跟到哪；现在是“扎根”——既攥着老街的文化，又伸着手接新家长的新盼头，从“教写字算题”到“教孩子做人、爱家乡、会做事”。

几次变动对照表，一眼看清脉络

| 时间节点 | 迁址情况 | 更名情况 | 对定位的主要影响 |
|----------------|------------------------------|------------------|--------------------------------------|
| 五十年代末 | 老珠市街→南边旧货栈院 | 未更名 | 扩生源，从邻里学堂向多元基础校转 |
| 六十年代中期 | 未迁 | 改为“向阳小学” | 添时代朝气，引看重氛围的家庭 |
| 七十年代初 | 老城区→新建居民楼旁 | 保持“向阳小学” | 承接迁移居民娃，适配城市建设 |
| 八十年代中期 | 未迁 | 恢复“珠市小学” | 重连老街坊情，复归地域文化标签 |
| 九十年代末 | 老校区→新住宅片区中心 | 保持“珠市小学” | 成新社区核心校，加现代化育人任务 |
| 2010年后 | 新增附属“小创客角” | 保持“珠市小学” | 深做社区枢纽，融文化与现代需求 |

有人嘀咕，老校总迁址更名，不怕乱了套？看珠市小学的路，它每一次动，都是被日子推着——地方不够就找宽绰的，名字不合时就换贴心的，可“把孩子教好、让家长放心”的根没挪。它的定位变，不是瞎变，是贴着街坊的难处、城市的呼吸在变：老街挤了就搬，让娃有地儿坐；时代要新名，就添股朝气；老街坊念旧，就把老名请回来；新社区要配套，就做成主心骨。

这样的变，像家里的老桌子——腿坏了换根结实的，漆掉了补层亮的，可吃饭、唠嗑的功能还在，还越用越暖。珠市小学的故事，说到底就是一所校跟着一座城、一群人，慢慢长成了更合心意的好邻家。