重庆人民小学如何将红色资源融入校园文化建设？探寻校园红色浸润妙法让童心沐光辉育新人

重庆人民小学如何将红色资源融入校园文化建设？大家是不是也好奇，一所小学怎么把那些沉甸甸的红色故事，变成孩子们天天能摸得着、看得见、学得进的生活味道呢？

在校园里，不少孩子觉得红色历史离自己远，课本里的文字像隔着一层雾。重庆人民小学没让这些宝贵的东西躺在档案里睡大觉，而是想办法把它们请进操场、教室、走廊，让孩子走着路就能碰见英雄的影子，吃饭时能聊起老故事，玩着游戏也能记住那份担当。这样的做法，不光让红色精神活起来，还悄悄帮孩子心里扎下爱家爱国的根。

把红色故事种进校园日常

• 让墙面会说话：教学楼的长廊不是冷冰冰的白墙，而是一幅幅手绘的红色画卷。有红岩村的小阁楼，有抗战时期师生护书的身影，颜色鲜亮又亲切，孩子路过会停下来指认“这是江姐”“那是小萝卜头”。
• 用声音串起时光：每天晨读前，广播里会播一段两三分钟的本地红色小故事，不长不短，刚好够孩子洗漱完坐下来听。故事选的是重庆人熟悉的细节，比如码头工人送信、山城学子跑警报上课，听起来像邻居讲古。
• 让老物件进门：校史室摆着旧书包、煤油灯、补了又补的校服，都是真东西。老师会带孩子围坐着看，一边摸一边问“以前读书这么难，为啥还要学？”孩子伸手一碰，就懂了坚持的分量。

课堂内外搭起红色桥

• 学科里藏红色味：语文课不只读课文，还会带学生演《红岩》片段，让他们扮成小萝卜头递纸条；美术课画革命场景，用色大胆，不怕“不像”，重在画出心中的敬仰；体育课玩“送鸡毛信”接力，跑起来才知道情报员多不易。
• 主题活动接地气：每学期有“红色寻访周”，孩子分组去附近的纪念馆、老街区拍照记录，回来做展板。有的拍到墙上斑驳的标语，有的找到还在用的老井，这些实地发现比图片更戳心。
• 家校一起接力：家长会请来老校友讲故事，老人说起当年怎样在防空洞里温书，家长听得眼眶热，回家会跟孩子复述。这样，家里的饭桌也成了红色课堂，不刻意却长久。

用游戏和创作让红色变亲近

• 情景闯关练胆识：设计“重走长征路”趣味闯关，操场设泥坑、独木桥、物资运送点，孩子分组比赛，要协作才能过关。玩过一次就知道，原来先辈每一步都不容易。
• 手工留住记忆：剪纸课剪五角星、火炬，陶艺课捏红船、号角，作品摆在班级展示台，谁做了啥大家一眼看清，还能互相夸“你这个船真有劲儿”。
• 童声唱出信念：音乐课教唱本地流传的革命歌谣，调子简单好记，孩子边拍手边唱，下课铃响还在哼。唱熟了，歌词里的情义就住进心里。

问答帮你看清门道

问：红色资源融入会不会让孩子觉得枯燥？
答：关键在“活”。重庆人民小学没搞满堂灌，而是把故事拆成小段、放进游戏和手工，让孩子动手又动脑，兴趣一起来，就不觉得远和闷。

问：怎么保证内容既真实又有温度？
答：他们挑的是本地真事，有地名有人名，还请亲历者来讲。孩子一听“这是我们重庆的事”，亲切感就上来，也容易生出认同。

问：不同年级做法一样吗？
答：不一样。低年级多看图听故事，中年级加入体验活动，高年级可参与调研和创作。就像爬楼梯，一步步往上够，能力跟着长。

不同做法对照表

| 融入方式 | 低年级做法 | 中年级做法 | 高年级做法 |
|----------------|---------------------------|-----------------------------|-------------------------------|
| 环境布置 | 看图识英雄，触摸模型 | 参与绘制长廊，讲解故事 | 自主策划展区，采访收集资料 |
| 课堂渗透 | 听故事、唱儿歌 | 演短剧、做主题手工 | 研究性学习，写探访报告 |
| 实践活动 | 简易接力游戏 | 情景闯关、社区走访 | 独立组织红色主题班会并展示 |

我的看法

我觉得这种融法挺贴心。红色资源不是拿来吓唬孩子的“大道理”，而是可以陪他们长大的伙伴。孩子在玩耍里记住艰难岁月，在创作里表达敬意，这份感受比背课文牢靠。学校像园丁，把红色的种子撒进日常土壤，浇水的是故事和活动，等它慢慢开花，孩子的眼神会更亮，脚步会更稳。

有些地方做红色教育容易做成一阵风，贴几张海报、办一场活动就完了。但重庆人民小学是把红色当成校园的呼吸，日日有、处处在，不喊口号，只用实在的陪伴换真心。这样的氛围，孩子不会觉得是任务，反而像家里老人常讲的往事，听着听着就刻进性情里。

眼下不少学校在找校园文化特色，其实红色资源就是一座富矿，只要肯俯身细挖，用孩子能懂的方式递过去，就能让精神养分顺着笑声和汗水流进他们心里。尊重历史不是只为了纪念，更是为了让年轻的心知道来路，懂得珍惜和向前。

【分析完毕】

重庆人民小学如何将红色资源融入校园文化建设？探寻校园红色浸润妙法让童心沐光辉育新人

在校园里，不少孩子提起红色历史会觉得抽象，像隔着书本的一层雾。重庆人民小学没让这些带着血与火的故事沉睡在档案柜，而是牵着孩子的手，把它们领进操场边的画里、教室的琅琅声中、饭桌旁的闲聊里。这样一弄，红色不再是遥远的符号，而成了一位会笑会讲故事的老朋友，陪孩子从懵懂走到明理。

走在校园，最先撞见的往往是墙上的画。教学楼的长廊被老师们和学生一笔笔画满红岩村的阁楼、抗战时期的课堂、江姐绣红旗的情景。颜色鲜亮，人物憨态可掬，低年级孩子也能一眼认出“这是小萝卜头”。墙会说话，说的还是咱重庆自己的事，孩子边走边看，不知不觉就把英雄的模样刻进眼里。

每天清晨的广播也有讲究。三两分钟的小故事，不长不短，刚好是孩子刷完牙坐下来的工夫。故事不搬大道理，专挑码头工人夜里送密信、山城学子躲警报上课这类细节。播音员的语调像邻居伯伯聊天，亲切得很，孩子听了还想追着问“后来呢”。日子久了，广播里的名字和情节会在课间被模仿、被演绎，变成他们自己的谈资。

校史室里的老物件更有魔力。泛黄的书包、灯芯快烧尽的煤油灯、打了好几块补丁的校服，全是真的。老师不急着讲解，先让孩子们围成一圈摸一摸，看一看，再问一句“以前这么苦，为啥还要读书？”小手触到粗布的补丁，眼睛看到灯焰的微光，答案不用多说，孩子心里自会有回响。

课堂上，红色味是悄悄渗进去的。语文课不只读课文，还分组演《红岩》里的送信片段，孩子扮成小萝卜头，弯着腰跑几步就懂了机灵和危险并存。美术课画革命场景，不苛求像照片，却鼓励用色大胆，把心中的敬仰泼在纸上。体育课玩“送鸡毛信”接力，要在规定时间里绕过障碍把信送到，跑过泥坑才明白情报员翻山越岭的辛苦。

主题活动也抓得实。每学期的“红色寻访周”，孩子们背着小相机去附近的纪念馆、老街巷。有人拍到墙面上模糊的标语，有人找到还在用的老井，回来做成展板挂在走廊。比起网上下载的图片，这些带着汗味的现场记录更能让人心头一震。

家校之间的接力同样重要。家长会请来白发苍苍的老校友，讲当年在防空洞里点着蜡烛温书、听见警报声抱着课本跑的往事。家长听着听着红了眼，回家会把这些话转述给孩子。饭桌上的闲聊没有课件，却有温度，红色故事就这样在一家一户间传下去。

游戏和创作是让孩子亲近红色的好帮手。“重走长征路”趣味闯关设在操场，泥坑、独木桥、运送物资的关卡，需要小组合作才能通关。玩过一次，孩子就会说“原来走那么远的路这么难”。剪纸课剪五角星、火炬，陶艺课捏红船、军号，作品摆在班里展示台，谁做了啥一目了然，还能彼此夸“你这个船真有劲”。音乐课教唱重庆流传的革命歌谣，调子简单，孩子边拍手边唱，连下课铃响了还在哼，歌词里的情义就在旋律里安了家。

有人担心红色融入会让孩子觉得枯燥，其实关键在“活”。把故事拆成小段，放进游戏和手工，让孩子动手又动脑，兴趣一起来，就不觉得远和闷。内容的真实与温度来自选本地真事、请亲历者来讲，孩子一听“这是我们重庆的事”，亲切感就上来了，也容易生出认同。不同年级的做法也不同，低年级看图听故事，中年级加入体验活动，高年级可参与调研和创作，像爬楼梯一样，一步步往上够，能力跟着长。

不同年级的融入方式也有对照。低年级环境布置是看图识英雄、触摸模型，课堂渗透是听故事、唱儿歌，实践活动是简易接力游戏；中年级参与绘制长廊、讲解故事，演短剧、做主题手工，情景闯关、社区走访；高年级自主策划展区、采访收集资料，研究性学习、写探访报告，独立组织红色主题班会并展示。这样分层递进，既不压垮孩子，又能让红色教育步步深入。

在我看来，这种融法很贴心。红色资源不该是吓唬孩子的“大道理”，而是可以陪他们长大的伙伴。在玩耍里记住艰难岁月，在创作里表达敬意，这份感受比背课文牢靠。学校像园丁，把红色种子撒进日常土壤，浇水的是故事和活动，等它慢慢开花，孩子的眼神会更亮，脚步会更稳。有些学校的红色教育容易做成一阵风，贴海报、办活动就散了，但重庆人民小学是把红色当成校园的呼吸，日日有、处处在，不喊口号，只用实在的陪伴换真心。这样的氛围，孩子不会觉得是任务，反而像家里老人常讲的往事，听着听着就刻进性情里。

如今不少学校在找校园文化特色，其实红色资源是一座富矿，只要肯俯身细挖，用孩子能懂的方式递过去，就能让精神养分顺着笑声和汗水流进他们心里。尊重历史不只是为了纪念，更是为了让年轻的心知道来路，懂得珍惜和向前。