江阴初级中学在推进思政育人方面有哪些特色课程或活动？

江阴初级中学在推进思政育人方面有哪些特色课程或活动呢？这是不少家长和学生心里的问号，因为大家都盼着学校能把做人做事的道理讲得活、学得进，让思政不只是课本上的字，而是能走进日常的真感受。

在校园里走一圈，常能听见同学们聊“红色故事会”“行走的思政课”，这些带着热乎气的活动，把家国情怀、责任担当揉进了课间、课堂和校外脚步里。江阴初级中学没把思政锁在教室里，而是搭起一座座“桥”，让孩子从听故事到讲故事，从看风景到悟道理，慢慢把“要我学”变成“我想懂”。

把红色根脉编进日常课——浸润式思政小课堂

学校的思政课不爱“照本宣科”，倒像在给孩子泡一杯温茶，慢慢浸出味道。
- “党史里的少年”主题微课：老师不念长篇大论，而是找来本地老战士的口述录音、家里传下来的老照片，比如讲江阴解放时的小通讯员故事，再让孩子们翻自家相册找“长辈的青春印记”，一对比就懂了“现在的安稳是谁拼来的”。有回课上放了位爷爷当年送鸡毛信的旧物，班里平时爱调皮的小宇突然说：“原来勇敢不是不怕，是怕也得去做该做的事。”
- 学科里的思政小钩子：语文讲《狼牙山五壮士》，老师会带孩子查江阴籍烈士的资料；数学算“家乡十年变化”的数据，用GDP增长画折线图，孩子们盯着图上往上蹿的线，自然会问“为啥能涨这么快”；就连美术课画“我的家”，也会引导加一笔“社区里的志愿者岗亭”，让美里藏着暖。

走出去触摸活的历史——行走的思政课接地气

光在教室听不够，学校爱拉着孩子“跑出去”，用脚底板踩实道理。
- “重走江阴红色路”研学：沿着渡江战役登陆点、革命烈士陵园、华西村老书记故居走，不是拍张照就走。在陵园给烈士献花时，讲解员会讲“这位烈士牺牲时才17岁，和我们班小明一样大”；在华西村看老照片里的土坯房变高楼，老村民会说“以前想吃饱都难，现在要帮更多人富起来”，孩子摸着旧锄头柄，忽然懂了“奋斗不是口号”。
- “社区里的思政作业”：每学期布置“找身边的光”——去采访小区里的老党员、帮独居老人买菜、记录保洁阿姨的清晨。有个小组跟拍了社区网格员王阿姨一天：凌晨5点扫街、上午帮居民修水管、下午调解邻里矛盾，孩子们写报告时说：“原来‘为人民服务’就是每天多做一点，不嫌麻烦。”

让孩子当主角讲自己的理——互动式活动练真心

思政不是老师单方面灌，学校更愿当“舞台搭台人”，让孩子自己站上去发光。
- “少年说·家国事”演讲擂台：题目都是孩子选的——“我家的‘传家宝’是一张党费证”“校门口的早餐摊阿姨教会我诚信”“疫情时邻居送的菜，暖了我整个冬天”。没有标准答案，比的是“有没有掏心窝子”。上次冠军是个内向的女生，讲奶奶把参军名额让给弟弟的故事，说到“奶奶说‘国家需要，咱就得让’”时，台下好多人都红了眼。
- “思政情景小剧场”：自编自演身边事，比如“同学丢了钱该不该怀疑别人”“看到有人插队要不要管”。排《借书风波》时，扮演“被误会同学”的小航说：“演的时候我才发现，被冤枉的委屈有多难受，以后要先问清楚再说。”演完孩子们真改了——班里设了“失物招领箱”，还加了“先询问”的小规则。

家校社一起搭台唱戏——联动式育人大圈子

思政不是学校“独角戏”，江阴初级中学拉来家庭、社区一起搭“同心圆”。
- “家庭思政微课堂”：每月发“亲子任务卡”，比如“和爸妈一起看一部红色电影，聊最戳心的镜头”“翻老物件讲家族里的‘守规矩’故事”。有户家庭翻出爷爷的“劳动模范”奖章，爸爸说：“爷爷当年为了赶工，三天没回家，手冻得握不住笔还在记数据。”孩子接话：“那我以后写作业也不能偷懒。”
- “社区思政导师团”：请法官讲“校园欺凌的法律边界”、医生讲“抗疫里的责任”、非遗传承人讲“坚守手艺的初心”。法官用“同学间推搡致伤怎么判”的案例，孩子一下明白“玩笑过了界就是伤害”；医生说“我们累但值得，因为要护着大家”，孩子懂了“责任是看见别人需要时，别躲开”。

大家常问的几个问题，咱们摆开说

问：这些活动会不会耽误学习？
答：其实把思政融进日常，反而帮孩子养好习惯。比如研学回来写感悟，锻炼了观察和表达；演讲练了胆子和逻辑；帮社区做事学会规划时间。上次月考，有个班因为做“社区老人手机教学”项目，分工合作特别顺，数学应用题里的“统筹问题”一下就懂了——这不是耽误，是换种方式长本事。

问：不同年级的活动有啥不一样？
答：低年级侧重“感知温暖”：比如“听爷爷奶奶讲童年”“画我家的小幸福”；中年级侧重“懂点道理”：比如“算家乡变化数据”“演校园小矛盾”；高年级侧重“扛起小责任”：比如“做社区调研报”“策划红色主题班会”。就像爬楼梯，一步一步往高处走，不着急。

| 年级 | 重点方向 | 例子 | 想达到的效果 | |------|----------------|--------------------------|----------------------------| | 初一 | 感知生活里的暖 | 听长辈讲童年、画“家的小确幸” | 知道“美好不是天上掉的” | | 初二 | 懂点实在的道理 | 算家乡经济数据、演校园情景剧 | 明白“道理藏在具体事儿里” | | 初三 | 试着扛点小责任 | 做社区调研、策划红色班会 | 愿意为身边人、身边事发力 |

问：怎么知道活动有没有用？
答：不用看分数，看孩子的“小变化”：以前只关心自己玩具，现在会帮同学捡文具；以前觉得“爱国很远”，现在会说“好好读书也是爱国”；以前怕上台说话，现在敢在小区讲“爷爷的奖章故事”。这些藏在细节里的“热乎气”，就是最好的答案。

在校园里待久了会发现，江阴初级中学的思政像颗埋在土里的种子——不是硬塞给孩子“你要怎样”，而是给阳光、浇水、松松土，让孩子自己冒出芽：可能是一次采访后的触动，一场演讲里的哽咽，帮老人提菜时弯下的腰。思政从来不是“高大上”的词，是教孩子“看见别人的好，守住心里的正，做好手边的事”。就像孩子们说的：“原来思政课不是课，是教我们怎么做个心里有光的人。”

【分析完毕】

江阴初级中学在推进思政育人方面有哪些特色课程或活动？

在和家长聊天时，常听他们叹气：“现在的孩子懂很多知识，可咋就不太懂心疼人、担责任？”这其实是很多家庭的痛点——思政教育要是光停在课本上，孩子难免觉得“和我没关系”。江阴初级中学没让思政“悬在半空”，而是把它变成了孩子能摸得着、说得来、做得起的事儿，让“做人做事的道理”像春天的雨，悄悄润进日子里。

课堂不是“念课文”——把道理熬成“家常味”

学校的思政课不爱端着，倒像个会唠嗑的长辈，把大道理拆成孩子听得懂的家常。
- “老物件里的故事”翻转课：老师提前让孩子带家里的老东西——军功章、旧粮票、爷爷的工作笔记。课上围坐一起，讲“这枚章是爷爷抗洪时得的，他说当时泡在水里三天三夜，就想保住下游的村子”；翻粮票时，有孩子惊呼“原来以前买米要凭这个，妈妈小时候还饿过肚子”。不用讲“艰苦奋斗”的定义，孩子摸着泛黄的纸，自然懂了“现在的甜来得不容易”。
- “问题墙”里的思政：教室后墙设了“小问号栏”，孩子写“为啥要帮陌生人？”“考试作弊不对，但帮同学抄作业算吗？”老师不立刻答，带孩子分组查资料、找案例。讨论“帮抄作业”时，有孩子说：“我上次帮同桌抄，结果他没学会，考试还是不会，后来我再也没帮——原来‘帮忙’得是真帮他变好。”问题越辩越明，道理越品越真。

脚步量出来的感悟——让历史“站在眼前”

光在教室“想”不够，学校爱带孩子“走出去”，用眼睛看、用手摸、用心记。
- “跟着足迹找初心”研学：走江阴渡江战役纪念馆，不是看展板，是让孩子摸当年的木船模型，听老船工说“划船时子弹擦着耳朵飞，可没人退”；去革命烈士墓，蹲在墓碑前读烈士的遗书——“娘，我没给您丢脸，孩子叫‘建国’，让他接着守国家”。有个孩子摸着墓碑上“18岁”的字样，小声说：“我18岁时，能不能也像他一样，为别人做件事？”
- “家乡的变化藏着我”实践：让孩子拍“家门口的十年”——比如村口的泥路变柏油路、旧工厂变文创园、奶奶的平房变电梯楼。有个小组拍了村里的“老年食堂”，拍老人们吃饭时笑的样子，配文“食堂的饭香，是有人想着‘不让老人孤单’”。孩子交作业时说：“原来家乡的好，是很多人悄悄做了好多事。”

孩子当“主讲人”——把“要我听”变“我要说”

思政不是老师的“独角戏”，学校更愿当孩子“话筒”，让他们把心里的火说出来。
- “我的家风小故事”分享会：孩子讲“爷爷卖菜从不缺斤短两”“妈妈加班再晚也要给我检查作业”“我帮邻居奶奶收衣服，她给了我块糖”。没有华丽辞藻，全是小事，却让全班懂了“家风不是大道理，是每天的认真和善意”。有个男孩讲“爸爸修电动车从不坑人，还说‘手艺是吃饭的本，良心是根’”，台下有孩子偷偷抹眼泪——原来“诚信”就在爸爸的工具箱里。
- “模拟政协”小提案：让孩子当“小委员”，找身边的问题：比如“校门口交通乱”“社区宠物粪便多”“图书馆少儿区书太少”。分组调研、写提案、模拟开会。有个小组提“校门口设‘学生安全岗’”，找交警叔叔问办法，最后真的和学校商量设了岗。孩子说：“原来‘参与’不是等别人做，是自己也能出份力。”

全家一起“上堂课”——让思政连起“家与国”

学校知道，思政的根在家庭，所以拉来爸妈、社区一起搭“暖炉”。
- “亲子共学一本红书”：每月选一本适合亲子的书，比如《小英雄雨来》《雷锋的故事》，爸妈和孩子一起读，聊“如果是你，会像雨来一样藏情报吗？”“雷锋帮人，你会帮同学吗？”有对父子读《雷锋日记》，爸爸说：“我小时候学雷锋帮人挑水，现在你帮我拿快递，也是学啊。”孩子笑着说：“那我以后帮你捶背！”
- “社区里的‘思政小师傅’”：请社区的“老宝贝”当老师——老党员讲“入党时的誓言”，老教师讲“教了一辈子书，最开心是学生成器”，老工人讲“拧螺丝要拧到底，做人也要有始有终”。老工人演示拧螺丝：“少拧一圈，机器会坏；做人少负责一点，人心会散。”孩子试了试，说：“原来认真是拧每一圈都不含糊。”

聊聊大家最关心的几个点

问：这些活动会不会让孩子觉得“假”？
答：只要贴着孩子的生活来，就不会假。比如“家风分享会”，孩子讲的是自己家的真事儿，爸妈在台下点头笑，这份“真”比任何大道理都有力量。上次有个孩子讲“妈妈骗我说‘吃胡萝卜能长高’，后来才知道是怕我挑食”，全班都笑了，可笑着笑着就懂了“妈妈的谎里藏着爱”——这就是最真的思政。

问：怎么平衡活动和作业？
答：学校会把活动融进作业里，比如“家乡变化”摄影，既是思政作业也是美术实践；“模拟政协”提案，既是思政也是语文写作。有个孩子做“老年食堂”调研，写了篇作文《食堂的笑声》，还得了区里的奖——这不是额外负担，是把“学”和“用”连起来，反而省了死记硬背的时间。

| 活动类型 | 孩子能学到的“软能力” | 举个真实例子 | |----------------|----------------------|------------------------------| | 老物件故事课 | 倾听与共情 | 听懂爷爷的“苦”，更疼爷爷 | | 研学走访 | 观察与思考 | 看老船工的伤疤，懂“勇敢”模样 | | 家风分享会 | 表达与认同 | 说出爸爸的“良心”，更敬爸爸 | | 社区小师傅 | 责任与行动 | 学拧螺丝，学会“认真”做事 |

问：家长能帮着做啥？
答：不用刻意“教”，只要多“聊”：吃饭时问“今天学了啥有意思的？”；孩子讲学校活动，别光夸“真棒”，问“你当时心里咋想的？”；偶尔和孩子做件“小善事”——帮邻居扔垃圾、给流浪猫喂粮，然后聊“帮人的时候，你开心吗？”家长的“在意”，会让孩子觉得“思政不是课，是生活里的热气”。

走在江阴初级中学的走廊，常能看见孩子围着“问题墙”争论，看见研学回来的孩子在黑板写“我看见的光”，看见亲子共学的家长和孩子一起笑。思政从来不是“要把孩子培养成什么样”，而是“陪孩子看见什么、相信什么、愿意做什么”。就像孩子们说的：“原来思政课不是坐在那里听，是走着、说着、做着，慢慢成了心里的事儿。”这大概就是最好的思政——不喊口号，只暖人心；不逼着记，只引着懂。