如何通过卖汤圆简谱进行儿童音乐教学活动？ 如何通过卖汤圆简谱进行儿童音乐教学活动？怎样让传统童谣成为孩子音乐启蒙的钥匙？

“卖汤圆，卖汤圆，小二哥的汤圆是圆又圆……”这首传唱几十年的经典童谣，不仅是几代人的童年记忆，更因其节奏明快、歌词生动，成为儿童音乐教学的优质素材。但若仅靠反复跟唱，孩子容易失去兴趣；若结合简谱教学，却能打开音乐启蒙的新思路——通过《卖汤圆》简谱，不仅能让孩子学会一首歌，更能培养乐感、节奏感和音乐表达能力。那么，具体该如何操作？以下从实践场景出发，分享可落地的教学方法。

---

一、为什么选《卖汤圆》简谱？传统童谣的教学优势

在众多儿歌中，《卖汤圆》为何适合作为音乐教学的切入点？歌词具象化：“汤圆圆又圆”“一碗汤圆满又满”等描述，能让孩子通过生活经验联想画面，降低理解门槛；节奏鲜明：全曲以四分音符和八分音符为主，配合“卖~汤~圆~”的长音与“圆又圆”的短促节奏，天然适合训练孩子的节奏感；再者，文化共鸣强：作为元宵节代表性民谣，既能学音乐，又能了解传统习俗，实现“音教+文化”的双重目标。

相比抽象的乐理知识，《卖汤圆》简谱更像一座“桥梁”——孩子通过熟悉的旋律接触do re mi，比直接学“音阶名称”更有兴趣；通过拍打节奏感受强弱变化，比单纯讲解“节拍类型”更易理解。

---

二、前期准备：简谱适配与教具设计

要基于《卖汤圆》简谱开展教学，需先做好两项基础工作：

1. 简谱简化与标注

原曲简谱通常为C调（1=C），音域在do到mi之间（1-3），适合6-10岁儿童演唱。教师可根据学生年龄调整：低龄段（4-6岁）可只取前两句简谱（“卖汤圆~卖汤圆~小二哥的汤圆是圆又圆~”，对应简谱1 1 5 5 | 6 6 5 - | 3 3 2 2 | 1 1 - |），去掉高音部分；同时，在简谱上用颜色标注节奏（如红色标长音“1-”，蓝色标短音“1 1”），或添加简单图示（如圆圈代表拍手，三角代表跺脚）。

2. 教具辅助互动

准备与歌词相关的实物道具：彩色黏土做的“汤圆”、迷你“碗”模型、节奏棒（可用筷子代替）。还可绘制“卖汤圆”情景图——画一个小摊位，旁边标注简谱对应的歌词（如“小二哥的汤圆是圆又圆”对应简谱段落），让孩子边看图边跟唱，强化视觉与听觉的联动。

---

三、教学实施：分阶段玩转简谱与音乐表达

教学过程可分为“感知-模仿-创造”三阶段，逐步深入：

阶段一：节奏感知——用身体“读”简谱

目标：建立节奏概念，熟悉简谱中的长短音关系。
方法：教师先不急于教唱，而是播放《卖汤圆》音频，让孩子闭上眼睛听，然后提问：“哪句听起来拖得最长？哪句像小跑步一样快？”引导孩子发现“卖~汤~圆~”（长音）和“圆又圆”（短音）的区别。接着，用简谱投影展示，指着“1-”（长音）说：“这是小二哥慢慢吆喝的声音，我们把手举高慢慢放下；‘1 1’（短音）是小汤圆蹦蹦跳，我们拍两下手！”通过身体打击乐（拍手、跺脚、拍腿）模仿简谱节奏——例如：四分音符（1）拍一下手，八分音符（1 1）快速拍两下，长音（1-）延长2秒并跺脚。反复练习后，孩子能直观感受“音的长短与强弱”。

阶段二：旋律跟唱——从简谱到歌声

目标：将简谱符号转化为声音，培养音准与乐句连贯性。
方法：先带孩子们认简谱数字（1(do)-2(re)-3(mi)-5(sol)-6(la)），用“柯尔文手势”辅助记忆（如手势1（do）手掌平放，手势3（mi）手势稍高）。然后逐句教唱简谱对应的歌词：先慢速唱数字简谱（“1 1 5 5”念“do do sol sol”），再过渡到歌词（“卖 汤 圆 卖 汤 圆”）。重点练习“圆又圆”（3 3 2 2 | 1 1 -）这一句——3到2是下行音阶，孩子易唱扁，可通过“吹蜡烛”游戏训练：想象面前有蜡烛，唱“3 3”时轻轻吹气（声音集中），唱“2 2”时气流更缓（声音更低但不松散），最后“1 1 -”像蜡烛熄灭般慢慢收声。

阶段三：创意表达——我的“卖汤圆”音乐会

目标：鼓励个性化音乐表现，激发创造力。
方法：分组任务挑战——第一组用节奏棒敲击桌面模仿“卖汤圆”的叫卖节奏（长音重敲，短音轻敲）；第二组用黏土捏“汤圆”并摆出简谱对应的造型（如“1 1”摆两个挨着的圆球，“3 3”摆三个叠高的圆球）；第三组改编歌词（如“卖饺子，卖饺子，妈妈的饺子香又香”），并尝试用原简谱旋律套唱新词。最后举办“小小汤圆铺音乐会”：一组负责吆喝（唱简谱），一组用道具伴奏（拍手/敲节奏棒），一组扮演顾客互动（说：“我要一碗圆又圆的汤圆！”），在情境中综合运用所学音乐技能。

---

常见问题与应对策略

| 问题现象 | 可能原因 | 解决方法 |
|----------|----------|----------|
| 孩子记不住简谱数字 | 数字符号抽象，缺乏关联 | 用“数字歌谣”辅助记忆（如“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂”），或把数字编成颜色（1=红色，2=黄色） |
| 节奏混乱（抢拍或拖拍） | 对长短音敏感度低 | 先用拍手游戏单独练节奏型（如“× × | × - |”对应“1 1 | 5 - |”），再加入旋律 |
| 不敢开口唱 | 害怕跑调或被嘲笑 | 教师先示范“故意跑调”的有趣版本，降低心理压力；鼓励“哼唱-小声唱-大声唱”渐进模式 |

---

从一首熟悉的《卖汤圆》简谱出发，音乐教学可以不再是枯燥的“认谱-唱谱”，而是一场融合节奏游戏、文化体验与创意表达的快乐旅程。当孩子通过拍手感受音的长短，通过捏汤圆理解音的高低，通过改编歌词释放想象力时，他们收获的不仅是“会唱一首歌”，更是对音乐的热爱与探索的勇气——这或许就是传统童谣与简谱教学最动人的联结。