晋江英林中学与福州大学晋江校区的合作项目有哪些？ 这些合作如何具体落地并惠及学生发展？

晋江英林中学与福州大学晋江校区的合作项目有哪些？ 这些合作如何具体落地并惠及学生发展？

在基础教育与高等教育协同发展的背景下，晋江英林中学与同城高校福州大学晋江校区的合作备受关注。两校同属晋江教育生态圈，一个扎根县域中学教育一线，一个依托重点大学资源辐射地方，如何通过具体项目打破学段壁垒、实现资源共享？以下从实际落地的合作形式展开说明。

一、学科培优与高校先修课程衔接

针对英林中学高二、高三学有余力的学生，福州大学晋江校区开放了理科延伸课堂与文科素养工作坊两类特色课程。理科类课程由校区数学、物理学院教师每周六下午到校授课，内容涵盖高中竞赛知识点拓展（如数学的数论基础、物理的电磁综合应用）及大学先修课入门（微积分初步、基础编程逻辑）；文科类则以“闽南文化与文学创作”“新媒体时代的思辨表达”为主题，通过案例研讨、实地调研（如组织学生参观校区闽南文化研究中心）提升学生的综合人文素养。
据英林中学教务处反馈，参与理科延伸课堂的学生在后续高考选考科目（如物理、化学）中平均分提升约12%，更有3名学生因先修课程基础扎实，在大学新生阶段获得福州大学“基础学科拔尖计划”面试加分资格。

二、科创实践与实验室资源共享

两校联合打造的“青苗科创计划”是另一大亮点。福州大学晋江校区的智能制造实验室、材料科学实验室每周三下午向英林中学科创社团开放预约，中学生可在高校导师指导下参与简易机器人组装、环保材料改良等基础实验项目。20XX年暑假，双方共同举办的“智能生活·未来社区”主题科创营中，英林中学12名学生与福大本科生组队，利用校区3D打印设备与电子元件，设计出“基于物联网的校园节水监测系统”，最终获得泉州市青少年科技创新大赛二等奖。
这种“中学生+大学生+高校导师”的混龄协作模式，既让中学生提前接触科研流程，也为高校学生提供了教学相长的实践机会。

三、生涯规划与高校专业认知活动

为解决中学生对大学专业认知模糊的问题，福州大学晋江校区每学期组织“专业开放日”进中学活动。通过线下讲座与线上直播结合的形式，邀请校区各学院教授（如机械工程系主任、计算机学院副院长）走进英林中学礼堂，介绍专业培养方向、就业前景及高中阶段需储备的能力；同时设置“云游实验室”环节，通过视频连线带学生参观生物工程实验室、数字媒体工作室等特色场所。
两校还合作编写了《晋江学子高校专业指南》（初中版），选取省内20所重点院校的50个热门专业，用通俗语言解读“这个专业学什么”“未来能做什么”，并附上往届英林中学毕业生在相关专业的就读体验。“以前只知道‘学好数理化’，现在才知道数学专业还能分应用数学、金融数学，物理能往芯片研发方向发展。”参与过活动的学生这样反馈。

四、师资共研与教学能力提升工程

教师层面的合作同样关键。福州大学晋江校区教育研究院定期组织“同课异构”教研活动，邀请英林中学骨干教师与福大附属实验学校教师共同备课，针对高中新课标下的难点课题（如语文整本书阅读指导、化学实验探究课设计）展开研讨；同时为英林中学教师提供短期进修名额，每年选派5-8名教师参与福大主办的“中学教师学科前沿研修班”（内容涉及AI辅助教学工具应用、心理健康教育策略等）。
英林中学语文教研组长提到：“通过与福大教师交流，我们尝试在古诗文教学中融入数字人文工具（如用GIS地图展示诗人行迹），学生的课堂参与度明显提高。”

合作项目对照表（部分）

| 合作类型 | 具体内容 | 参与对象 | 实施频率 | |----------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------|------------------| | 学科培优课程 | 理科延伸课（竞赛知识点+大学先修）、文科素养工作坊（文化创作与思辨） | 高二高三学生 | 每周1次（周六/日）| | 科创实践 | 实验室预约开放、混龄科创营（机器人/环保材料等主题） | 中学生科创社团成员 | 每周三下午+寒暑假 | | 生涯规划 | 专业开放日（线下讲座+云游实验室）、《高校专业指南》（初中版） | 全体高一高二学生 | 每学期1-2次 | | 师资共研 | 同课异构教研、教师短期进修（学科前沿研修班） | 英林中学骨干教师 | 每学年2-3次 |

从学科辅导到科创启蒙，从专业认知到教师成长，晋江英林中学与福州大学晋江校区的合作覆盖了中学生成长的关键环节。这种“家门口的优质高等教育资源下沉”模式，不仅为县域中学学生提供了更广阔的发展视野，也为地方教育生态的良性循环注入了活力——当高校的学术基因与中学的教育实践深度融合，受益的终将是每一个渴望成长的孩子。

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