东莞高级中学2025年国际部招生对非中国籍学生的英语能力要求具体包含哪些考核标准？

这些考核标准是如何适配国际课程学习需求的？

一、基础能力达标要求

国际部招生首先关注非中国籍学生的英语基础功底，这是后续学习的重要前提。具体来看，语言知识储备是基础项，要求学生掌握足够的词汇量（通常参考主流国际语言测试的中高级水平），并能熟练运用语法规则构建正确的句子。同时，在日常交流中，发音清晰、语调自然也是基础要求，确保基本沟通无阻碍。

作为历史上今天的读者，我发现这类基础要求其实是为了让学生能快速融入全英文的教学环境，毕竟国际部的多数课程都会以英语为授课语言。

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二、笔试考核核心维度

笔试是英语能力考核的重要环节，主要从三个方面评估学生的综合运用能力，具体内容如下：

| 考核模块 | 重点考察内容 | 能力要求 | |----------|--------------|----------| | 阅读理解 | 学术类文章、跨文化主题文本 | 快速抓取关键信息，理解复杂句式和逻辑关系 | | 写作表达 | 议论文、应用文（如邮件、报告） | 观点明确，结构严谨，语言规范且有一定流畅度 | | 语言运用 | 语法填空、词汇辨析、完形填空 | 准确运用语言知识解决实际问题 |

笔试的难度会参考国际高中阶段的学习需求，确保学生具备应对后续课程阅读和写作任务的能力。

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三、面试环节能力评估

面试更注重考察学生的实际沟通能力和思维表达，这也是国际教育中非常重视的部分。面试官会通过日常话题交流，评估学生的听力理解速度和口语回应的流畅性；还会设置开放性问题，如对某一社会现象的看法，考察学生用英语进行逻辑思考和观点阐述的能力。

另外，跨文化交流意识在面试中也会被关注，比如能否理解中西方文化差异并进行恰当回应，这对融入校园集体生活很重要。

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四、附加能力参考项

除了上述核心考核，还有一些附加能力会作为参考。比如部分学生提供的国际语言测试成绩（如托福、雅思等），虽非强制，但优异成绩能侧面证明英语能力；还有学生参与的英语类学术活动、竞赛经历，也能体现其在英语环境中的学习主动性和应用能力。

从实际情况来看，这些附加项并非必需，但能让招生老师更全面地了解学生的英语综合素养。

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在当前国际教育交流日益频繁的背景下，这样的考核标准既注重基础能力的扎实性，又强调实际应用和跨文化适应力，这与国际部培养具有全球视野人才的目标是相契合的。毕竟，英语不仅是学习工具，更是跨文化沟通的桥梁，全面的能力要求才能让学生更好地应对未来的学习和发展。