在中小学地理教学中，如何利用“北京时间播报”案例设计跨时区生活场景对比实验？

为什么要通过这样的实验来学习时区知识呢？因为时区概念比较抽象，单纯的理论讲解学生很难理解，而结合生活场景的对比实验能让学生更直观地感受时区差异带来的影响。

明确实验目标

• 让学生理解时区的划分原理，知道不同地区存在时间差是因为地球自转。
• 使学生能够根据“北京时间”推算出其他时区的时间，掌握时间换算的基本方法。
• 引导学生体会不同时区在生活作息、活动安排等方面的差异，认识到时区对人们生活的影响。

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做好实验准备工作

• 选取对比时区：选择与北京时差明显且具有代表性的时区，比如纽约（西五区，与北京时差13小时）、伦敦（零时区，与北京时差8小时）、悉尼（东十区，与北京时差2小时）。这些城市在国际上有一定的知名度，学生可能在新闻、影视作品中有所了解，更容易产生兴趣。
• 收集相关信息：准备这些城市的地图，标注出它们所在的时区；查找这些城市在不同时间段的典型生活场景图片或视频，如早晨上学、中午用餐、晚上休息等；准备好时钟模型或电子时钟，用于模拟不同时区的时间。
• 制作实验材料：制作“北京时间播报”卡片，上面写有不同的北京时间，如8:00、12:00、18:00、22:00等；制作各个对比城市的时间换算表，方便学生查阅和记录。

|对比城市|所在时区|与北京时差| | ---- | ---- | ---- | |纽约|西五区|晚13小时| |伦敦|零时区|晚8小时| |悉尼|东十区|早2小时|

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开展实验实施流程

• 模拟时间播报：教师扮演“北京时间播报员”，依次播报不同的北京时间。每次播报后，让学生根据时差计算出各个对比城市的当地时间，并在时钟模型上拨出相应的时间。比如，当北京时间是8:00时，纽约时间是前一天的19:00，伦敦时间是0:00，悉尼时间是10:00。
• 构建生活场景：根据计算出的各个城市时间，让学生分组讨论并描述该城市此时可能的生活场景。例如，北京时间8:00时，北京的学生可能正在上学路上，而纽约的人们可能正在享用晚餐，伦敦的人们可能还在睡梦中，悉尼的学生可能已经开始上课了。学生可以通过角色扮演、绘制场景图等方式展示自己的想法。
• 对比分析差异：将各个城市的时间和对应的生活场景进行汇总展示，引导学生对比分析。让学生思考为什么会出现这些差异，这些差异对人们的工作、学习和生活有哪些具体影响。比如，跨国企业的员工需要根据不同时区的时间安排工作会议，国际航班的起降时间需要考虑时区差异等。

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进行实验延伸设计

• 设计跨时区活动：让学生分组设计一个跨时区的活动，比如与国外的朋友进行视频通话、安排一次跨国旅行等。在设计过程中，学生需要考虑不同时区的时间，合理安排活动的时间和内容，进一步巩固所学知识。
• 关注实时时区信息：鼓励学生在课后通过新闻、网络等渠道关注“北京时间”和其他时区的时间，观察不同地区在同一时刻的实时动态，如赛事直播、新闻发布会等，将课堂知识与实际生活相结合。

作为历史上今天的读者，我觉得这样的实验不仅能让学生学好地理知识，还能培养他们的全球视野。在当今全球化的社会中，了解时区差异是很重要的，无论是以后出国旅游、学习，还是与国外的人进行交流合作，都离不开这方面的知识。而且，通过亲身参与实验，学生的学习积极性会更高，对知识的理解也会更深刻。据了解，在一些开展过类似实践教学的学校，学生对时区知识的掌握程度明显高于传统教学方式下的学生。