李老师这种教育行为究竟是怎样体现素质教育观核心要求的呢？下面来详细分析。

素质教育观的核心要求包括面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展以及培养学生的创新精神和实践能力等方面，李老师的行为在这些方面均有体现：

面向全体学生

在课堂讨论中，李老师会鼓励每一位学生参与到关于正视自身优缺点的讨论中。不管学生成绩好坏、性格内向还是外向，都有机会表达自己的观点和想法。例如，他可能会采用小组讨论的方式，让不同特点的学生组成小组，确保每个学生都能在小组中发言，这样就为全体学生提供了一个思考和表达的平台，让每一个学生都能在这个过程中受益，而不是只关注部分优秀学生，体现了素质教育面向全体学生的要求。

促进学生全面发展

素质教育强调学生的全面发展，不仅是知识的学习，还包括品德、心理等方面。引导学生正视自身优缺点，有助于学生在心理和品德层面的成长。当学生能够正确认识自己的优点时，会增强自信心，从而更积极地投入到学习和生活中；而正视自己的缺点，则可以促使他们去改进和完善自己。比如，有的学生可能学习成绩好，但团队合作能力不足，通过讨论，他们能意识到这一缺点并努力提升，在知识学习和个人能力等多个方面实现全面发展。

促进学生个性发展

每个学生都有自己独特的优点和缺点，李老师在课堂讨论中尊重这种个体差异。他鼓励学生挖掘自己独特的优点，同时也针对不同学生的缺点给予个性化的建议。例如，对于艺术天赋高但数学成绩差的学生，李老师会引导他发挥艺术优势，同时帮助他找到适合自己的数学学习方法，让学生在自己擅长的领域发光发热，实现个性发展，这正是素质教育观所倡导的。

培养学生的创新精神和实践能力

在引导学生正视自身优缺点的过程中，李老师会鼓励学生创新思维。让学生思考如何发挥优点、克服缺点的新方法，这有助于培养学生的创新精神。并且，学生将讨论中获得的认识运用到实际的学习和生活中，去尝试改进自己，这就是一种实践能力的培养。比如，学生意识到自己沟通能力不足后，尝试主动与同学交流，在实践中提高自己的沟通能力。

综上所述，李老师在课堂讨论中引导学生正视自身优缺点的教育行为，从多个方面体现了素质教育观的核心要求，对学生的成长和发展具有重要意义。