汇景实验学校的双语教学课程如何设计？外籍教师在英语教学中发挥哪些作用？

汇景实验学校的双语教学课程如何设计？外籍教师在英语教学中发挥哪些作用？大家会不会好奇，这样的双语课到底怎么排才既学得好又玩得趣，外教在英语里又能帮孩子搭起怎样的桥？

不少家长心里打鼓，怕双语课只是挂着名头，孩子学得半生不熟；也担心外教只来“露个脸”，实际帮不上啥忙。其实汇景实验学校在这件事上动了不少脑筋，把课程和外教力量配得像一桌有荤有素的菜，让孩子既能尝到母语的踏实，也能品到外语的鲜活。

双语课程是怎么搭出来的

• 学科融合不走样：学校没把双语做成单开一门英语课，而是让英语“走进”数学、科学、美术这些主科里。比如上植物单元，老师会用英语讲叶子形状、生长过程，孩子一边认植物一边练听说。这样知识不散架，语言成了看世界的另一副眼镜。
• 难度跟着年龄长：低年级多靠图片、动作、歌谣带单词，像用英语数数、唱颜色歌；中年级开始读短故事、做情景对话；高年级能拿英语讨论实验步骤或写简单报告。爬坡式安排让娃不害怕开口。
• 中外教师搭档教：每节双语课基本是中方老师稳住知识点，外教负责把情境说活。两人像接力跑，中方递棒，外教带着冲，课堂不冷场。

外教在英语课上像什么角色

• 气氛烘热器：外教的腔调、表情、肢体动作常常让孩子忘了是在上课，更像在聊天玩游戏。比如教“天气”主题，他会扮成太阳或乌云，让孩子猜单词，笑成一团的时候，词就住进脑子里了。
• 地道感引路人：有些用法中文思维绕半天，外教一句话就能点透。像“have a go”不是“有一个走”，而是“试试看”，这种细微差别，孩子听他说一次就懂。
• 文化小窗口：外教常带来自己国家的节日故事、饮食习惯，孩子在学语言的同时看到不同的活法，眼界开了，说英语也更想用真感情。

课程设计里的几个贴心做法

1. 先兴趣再任务：课堂开头用谜语、小竞赛吊胃口，再进入学习任务，孩子愿意跟。
2. 真实场景反复用：购物、问路、点餐这些生活画面常在练习里转，用到时不会慌。
3. 容错不纠短：外教鼓励孩子大胆说，说错了先夸敢讲，再轻轻改，保护胆子比揪错重要。

大家常问的几个事儿

问：双语课会不会影响语文或其他主科学习？
答：学校会控制比例，保证母语学习时长，双语是拓展而非替代，像给饭里加了营养汤，不抢主食。

问：外教流动性大，孩子刚熟又换人怎么办？
答：学校有固定的外教团队，核心成员任期较长，还会提前带孩子认识新面孔，减少陌生感。

问：怎么知道孩子双语学得扎不扎实？
答：除了笔试，还有口语展示、项目汇报，比如用英语介绍自己的手工作品，能说能用才算真会。

不同学段双语课与常规英语课对比

| 学段 | 双语课特点 | 常规英语课特点 | 适合目标 |
| ---- | ---------- | -------------- | -------- |
| 低年级 | 游戏化、多感官参与、词汇在情境中滚 | 侧重字母、基础句型重复练 | 培养亲近感与听力反应 |
| 中年级 | 学科内容融入、简单读写结合 | 强化语法与课文背诵 | 建立跨学科英语思维 |
| 高年级 | 讨论、探究、用英语完成小课题 | 精读与应试训练为主 | 提升表达与真实运用力 |

外教参与度的直观感受（家长反馈整理）

| 方面 | 有外教参与的双语课 | 纯中方教师英语课 |
| ---- | ------------------ | ---------------- |
| 课堂氛围 | 活跃、笑声多、敢举手 | 较安静、举手需鼓励 |
| 语音模仿 | 更自然、易跟节奏 | 依赖音频材料 |
| 文化接触 | 有实物、故事、互动体验 | 多靠书本讲解 |

我的看法与现场观察

我在旁听时发现，外教和中方老师的配合挺妙。中方老师会先铺好知识的底，让孩子有安全感，外教再来撒欢儿地演和聊，把干巴巴的词变成可摸可感的画面。比如一次科学课，讲到水的三态，外教端来冰块、热水壶，让孩子摸一摸、说一说英语，那堂课连平时不爱发言的孩子都凑上去问“steam怎么念”。

我觉得这种设计挺贴合孩子的脾性——先安内再攘外，心定了，语言的门才容易推开。外教的作用不只是教发音，更是让孩子相信，英语可以用来交朋友、讲故事、表达奇怪的想法，这份信心的养分，比背多少单词都金贵。

另外，学校很注意尊重中国法律与教育规律，双语不是照搬国外模式，而是让它在我们的课堂土壤里扎根。比如在涉及国情与文化的内容时，中方老师会把握分寸，保证传递的是积极、真实的信息，不造谣也不胡写，孩子学到的是能用、可信的语言。

一些可试的小方法给家长

• 在家也用英语聊日常小事，比如“今天路上看见一只cat”，不用刻意考，只当闲聊。
• 给孩子看原版动画或绘本时，先陪着看一遍中文，再看英文，帮他们搭桥。
• 鼓励孩子把学校学的英语小项目讲给家人听，当听众就是帮他们巩固。

说到底，汇景实验学校的双语课像一条慢慢拓宽的河，中方老师稳稳掌舵，外教在岸边抛下会闪光的石子，激起孩子的好奇与勇气。这样的课，不光教语言，还教孩子用另一种方式去碰世界、说自己。

【分析完毕】