鄞州外国语中学的研学实践活动有哪些亮点和独特安排？

除了常见的研学项目，鄞州外国语中学的研学实践到底藏着哪些与众不同的门道呢？

每当提起研学实践，很多人的印象或许还停留在走马观花式的参观。但鄞州外国语中学却把这件事做出了新意和深度。他们的活动绝非简单的春游秋游，而是一套精心设计、与学校办学特色紧密融合的成长课程。这些安排背后，是希望学生能真正走出课堂，在实践中触摸知识的脉络，在体验中拓展国际视野。那么，这所学校究竟是如何别出心裁地设计这些活动的呢？

核心亮点：语言实践与本土文化的深度融合

鄞州外国语中学的研学活动，最鲜明的标签就是将外语应用能力锻造与地道的本土文化探究无缝衔接。这可不是简单地在行程中加入几个英语环节，而是将语言作为工具，去解决实际问题，去完成探索任务。

• “双语导览员”体验：在走访宁波帮博物馆、天一阁等具有深厚历史底蕴的场所时，学生们并不仅仅是听众。他们需要提前分组，搜集资料，准备中英文的双重讲解词。在实地，部分学生会化身“小小导览员”，尝试用中英双语向同伴们介绍所见所闻。这个过程，极大地锻炼了他们的语言组织能力和公开表达的勇气。
• 文化课题研究：围绕宁波的海洋文化、青瓷文化等主题，研学项目会设置具体的研究课题。学生们需要以小组为单位，通过实地考察、访谈非遗传承人、查阅中外文献资料等方式，合作完成一份研究报告，并且鼓励制作英文版的摘要或展示海报。这直接将语言学习从课本拉进了真实的研究场景。

独特安排：跨学科项目式学习贯穿始终

这里的研学，更像是一个移动的、开放式的项目学习课堂。它打破了学科壁垒，让学生体会到知识是相互关联、可以综合运用的整体。

• 以“东钱湖生态调查”为例：这个经典的研学项目，巧妙地将生物、地理、化学甚至语文写作结合在一起。学生们需要：
  • 采集东钱湖不同区域的水样，进行简单的PH值、透明度测试（融入科学探究）。
  • 观察并记录湖周动植物种类，分析生态系统特点（结合生物、地理知识）。
  • 就环境保护议题采访景区管理人员或周边居民，撰写调研心得或倡议书（锻炼语文综合能力与社会责任感）。

这种安排让学生明白，解决一个真实世界的问题，往往需要调动多方面的知识储备。

行程设计的精心之处：长线与短线相结合

鄞州外国语中学的研学实践在时间规划上富有弹性，并非一刀切。它根据不同的教育目标，设置了长短不一、各有侧重的行程。

| 行程类型 | 持续时间 | 典型案例 | 主要目标 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 短线深度研学 | 1天左右 | 宁波城市文化探寻、本土企业参访 | 聚焦特定主题，进行深入、集中的体验和探究，成本相对可控。 | | 长线拓展研学 | 3至5天 | “诗路浙江”文化行走、省外历史文化名城探访 | 拓宽学生视野，在相对陌生的环境中培养独立生活能力和团队协作精神。 |

这种组合拳式的设计，既保证了每学年学生都能有参与研学的机会，也提供了更具挑战性的选择给有更高需求的学生。

评价机制：不只在乎结果，更看重过程体验

与传统游学盖个章了事不同，鄞州外国语中学为研学实践配套了一套细致的过程性评价体系。这套体系关注的是学生在活动中的真实成长。

• 研学成长记录袋：每个学生都有一个属于自己的“研学记录袋”，里面可以装入他们的行前计划、调查笔记、活动照片、心得体会、小组合作成果等。它记录的是整个学习过程的轨迹，而不仅仅是一个最终的分数或等级。
• 多元主体评价：评价者不仅仅是带队老师，还包括小组内的同伴互评，甚至学生的自评反思。这种多元的评价角度，更能全面、客观地反映学生的参与度和综合表现。

安全保障与家校互动：构建安心研学环境

学校将安全视为研学实践的生命线，并注重与家长保持密切沟通，形成教育合力。

• 行前周密预案：每次活动都有详细的安全预案，对可能出现的风险进行充分评估并制定应对措施。所有带队教师都会接受专门的安全培训。
• 实时动态分享：通过专门的沟通群组，带队老师会适时发布活动照片和简短文字，让家长能及时了解孩子们的动态，既分享喜悦，也让家长安心。这种透明化的沟通，赢得了家长们的广泛信任与支持。

鄞州外国语中学的研学实践活动，其亮点和独特之处，就在于它始终围绕着“学生真实成长”这个核心。它不只是让学生“去过了”某个地方，而是通过精心的设计，引导他们“体验了”、“思考了”、“创造了”和“成长了”。这样的实践，无疑在学生们青春的画卷上，添上了浓墨重彩且意义非凡的一笔。