《大鹿》简谱在合唱教学中如何分配声部以表现兔子与大鹿的对话？

《大鹿》简谱在合唱教学中如何分配声部以表现兔子与大鹿的对话？咱们在带孩子们唱这首歌的时候，是不是常觉得两只主角的语气老是混在一块儿，听不出谁在求谁在应？那要怎么让兔子的慌张和大鹿的沉稳从歌声里走出来，像真的在聊天一样呢？

好多老师碰上《大鹿》的合唱排练，都会卡在声部安排上。歌里的兔子急得直蹦，大鹿却慢悠悠搭话，可一合起来，声音像搅在一锅粥，角色的神情全没了。其实只要顺着简谱的调子和节奏脾气，把声部像分桌吃饭那样摆对，就能让兔子的“快”和大鹿的“稳”自己站出来。下面说说我在课堂里试过、学生也爱跟着来的法子，帮大家把这段对话唱成活生生的场景。

先摸准两只主角的“声音模样”

想分好声部，得先知道兔子和大鹿在歌里各是啥性子，就像给两个人挑合适的衣服。

• 兔子的声音该有的样子：简谱里兔子的旋律跳得快，音符密得像雨点，节奏带着慌。它的声部得亮一点、靠前一点，咬字要轻而急，像喘着气说“快开门呀”，尾音别拖，一松就丢了着急劲儿。我常在课上跟孩子说，唱兔子时要想象自己被追着跑，嗓子得“提着气”但不喊哑。
• 大鹿的声音该有的样子：大鹿的旋律宽、落得稳，音符之间留着气口，像大树扎根。它的声部要厚实些、靠后些，咬字可以稍重，带点慈祥的劲儿，比如“别怕，进来吧”，尾音轻轻收，像拍着背安抚。有回我让学生闭眼听两段范唱，他们一下就说出“兔子像小鞭炮，大鹿像老沙发”。
• 别让声部抢戏：有的孩子唱兔子时忍不住用大鹿的沉劲，唱大鹿时又学兔子的尖，会把对话搅浑。得反复练“角色代入”，比如兔子组站着唱，身子往前倾；大鹿组坐着或半蹲，气息往下沉，身体姿态也能帮声部站稳性格。

按简谱的“节奏与音高脾气”分声部

简谱不是冷冰冰的符号，它藏着兔子和大鹿说话的快慢高低，顺着这些脾气分，声部就活了。

• 看节奏疏密定快慢：兔子的旋律在简谱里多是八分、十六分音符连串，像“哒哒哒”的碎步，适合分给高音声部或童声一组，他们嗓音灵巧，能追得上急节奏；大鹿的旋律常有四分、二分音符托底，像“咚—嗒—咚”的稳步，适合中低音声部或童声二组，气息长能压住慢板。我在排练时会在谱子上画圈，把兔子的密集节奏段标成红圈，大鹿的宽松段标成蓝圈，学生一眼就懂。
• 看音高位置定厚薄：兔子的音区多在中高音段，跳上跳下像蹦跳，用清亮的声部能显出机灵；大鹿的音区偏低或在中音偏稳处，用厚实的声部能显出可靠。比如某句简谱里兔子从“sol”跳到“la”再落“mi”，高音组唱能突出“急得跳脚”；大鹿从“do”到“mi”慢慢推，中音组唱像“张开怀抱”。
• 问答句的“轮唱感”处理：歌里不少地方是兔子先喊、大鹿后应，简谱上常是一方休止、一方进。可以让两组做“接话游戏”——兔子唱完一句的最后一个音，大鹿紧接下一句的头音，中间留半拍气口，像日常对话的停顿，别齐进齐出，不然像一起喊口号。

用“情景动作+咬字”帮声部立住角色

光分声部还不够，得让孩子的身体和嘴巴都“变成”兔子或大鹿，歌声才会带画面。

• 动作帮声部找感觉：兔子组可以加小跳步、小手做“敲门”状，唱到“大鹿大鹿”时手指向大鹿组方向，提醒自己是求助者；大鹿组可以叉腰、挺胸，唱到“快进来吧”时双手做“请进”的摊开动作，把自己当成保护者。有次我见一个孩子唱兔子时忘了动作，声音立刻软下来，加上跳步后马上又有了慌劲儿。
• 咬字跟着情绪走：兔子的词要“咬得碎”，比如“快”“怕”“呀”，字头轻而快，像吐豆子；大鹿的词要“咬得稳”，比如“别”“来”“吧”，字腹稍拉长，像拍着背说话。我让学生在镜子前练咬字，看嘴型——兔子组嘴形小而快动，大鹿组嘴形可稍大、动作缓。
• 强弱跟着情节变：兔子求救时声部可以稍强但别炸，像“急着让人听见又不敢太吵”；大鹿回应时声部可稍弱却暖，像“轻声稳住对方的心”。排练时我用“喊悄悄话”和“拍肩膀说话”的比喻，让他们体会强弱里的情绪差别。

常碰到的疑问与对照办法

排练时大家常问些实在问题，我列出来并配了简单对照表，方便对着改。

问1：两个声部人数不一样多咋办？
答：别硬凑一样数，可按音色搭。比如兔子组人多能显出“慌的声势”，大鹿组人少但音厚能显出“稳的分量”，关键是音色搭得对，不是比人头。

问2：孩子老串角色咋改？
答：多做“角色换声”小游戏，比如今天A组唱兔子明天唱大鹿，让他们体会两种声部的不同呼吸和咬字，久了就不乱。

问3：简谱里有和声部分咋处理？
答：和声可当“背景树”或“风声”，让兔子和大鹿的主旋律更突出，别让和声抢了对话的戏。

| 对比项 | 兔子声部做法 | 大鹿声部做法 |
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| 节奏特点 | 快、密、跳 | 慢、宽、稳 |
| 音高位置 | 中高音、跳动多 | 中低音、起伏缓 |
| 咬字要求 | 轻、急、碎 | 稳、重、暖 |
| 动作配合 | 小跳、敲门手势 | 叉腰、请进手势 |
| 情绪走向 | 慌张→急切 | 沉稳→慈祥 |

课堂上我常觉得，《大鹿》的合唱不是比谁唱得响，是比谁能唱出“谁在跟谁说话”。声部分得对，就像给两个角色搭好了各自的台子，他们站在上面，不用多解释，听众也能看见兔子竖着耳朵求援、大鹿伸着枝丫护犊的画面。咱们教孩子时，不妨多让他们“演着唱”，把简谱上的音符当成角色的脚步声，踩准了，对话就自己从歌声里走出来了。

【分析完毕】