曲靖教育局如何通过督导评估提升学校办学质量？？
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曲靖教育局如何通过督导评估提升学校办学质量？ ？怎样通过科学督导真正激活学校内生动力？
曲靖教育局如何通过督导评估提升学校办学质量？本问题不仅要探讨督导评估的操作路径，更要追问如何让评估从“纸面检查”转化为“发展引擎”。在基础教育追求高质量发展的当下，曲靖市通过构建“评-改-促”闭环体系，将督导评估作为撬动学校办学质量提升的关键杠杆——既关注硬件达标，更聚焦软件升级；既强化结果运用，更注重过程指导，最终实现“以评促建、以评促改、以评促优”的良性循环。
一、为什么需要督导评估？破解办学质量提升的现实困境
当前部分学校存在“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”的倾向：有的学校把精力放在迎检材料包装上，有的教师认为评估是“额外负担”，更有甚者将督导简单等同于“打分排名”。曲靖市教育局调研发现，传统督导易陷入“查台账、看展板”的形式主义，难以精准诊断学校发展的真问题。为此，督导评估的首要任务是打破“为评而评”的惯性，建立“问题导向+发展导向”双轮驱动机制——通过科学指标体系，把脉学校管理、课程建设、教师发展等核心环节的短板，让评估真正成为学校改进的“指南针”。
二、督导评估如何设计？构建“三维一体”指标体系
曲靖市教育局没有照搬省级模板，而是结合本地城乡差异、学段特点，设计了“基础性+发展性+特色性”三维指标体系（见下表）：
| 维度 | 核心指标 | 考核重点 | |--------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------| | 基础性指标 | 生均经费、安全设施、课程开齐率、教师持证上岗率 | 确保办学底线，杜绝“硬伤” | | 发展性指标 | 课堂教学有效性、学生综合素质评价、家校协同机制、教师专业成长规划 | 关注过程改进，推动从“合格”到“优质” | | 特色性指标 | 校本课程开发、地域文化融入、创新教育实践（如劳动教育基地、科创社团） | 鼓励差异化发展，挖掘每所学校的独特优势 |
这套指标既守住“规范办学”的底线，又打开“特色发展”的空间。比如针对农村学校，适当降低硬件配置的绝对值要求，但强化“功能教室利用率”“乡土课程开发”等软性指标；对城区优质校，则增加“辐射带动薄弱校”“跨学科项目式学习”等高阶要求，避免“一刀切”导致的评估失真。
三、督导过程怎么落地？从“单向检查”到“双向赋能”
过去督导常被诟病为“专家挑刺”，曲靖市创新采用“四步工作法”转变角色：
1. 预沟通：评估前与学校座谈，了解发展瓶颈（如某乡镇初中反映“青年教师流失率高”），针对性调整评估重点；
2. 沉浸式观察：评估组不打招呼进课堂、访食堂、看课间，记录真实教学状态（曾发现某小学“课后服务被学科补课挤占”的问题）；
3. 数据画像：通过学生问卷（占比30%）、家长访谈（占比20%）、教师座谈（占比30%）、现场观测（占比20%）综合生成“办学质量雷达图”，避免单一维度评价；
4. 现场反馈：不直接打分，而是用“优势清单+改进建议”替代结论（例如告知某校：“校本教研形式丰富，但缺乏跨年级联动机制，建议每月开展主题式集体备课”）。
这种“先听需求、再找问题、后给方案”的模式，让学校从“被动迎检”变为“主动参与”。麒麟区某小学负责人表示：“以前觉得评估是挑毛病，现在明白他们是帮我们找突破口。”
四、评估结果如何转化？建立“三挂钩”长效激励机制
督导的生命力在于结果运用。曲靖市将评估结果与三个关键环节深度绑定：
- 与资源配置挂钩：对连续两年评为“优秀”的学校，在教师编制倾斜、信息化设备采购、特色项目申报上优先支持；对整改不力的学校，减少评优评先名额并约谈校长；
- 与校长考核挂钩：将督导评分纳入校长任期目标考核（占比不低于40%），对“重评估轻改进”的校长实行“一票否决”；
- 与教师发展挂钩：针对评估中发现的共性问题（如“新教师课堂管理能力弱”），教育局统筹开展专项培训（近三年累计培训教师1.2万人次），并将培训成效纳入教师职称评审参考。
更关键的是，督导报告会向全社会公开（隐去敏感信息），接受家长和社会监督——某中学因“学生体质健康达标率偏低”被通报后，主动增加体育课时并改造操场，半年后复查指标提升20%，家长满意度显著提高。
五、典型案例：一所乡村初中的“逆袭密码”
陆良县某乡镇初中曾是督导评估中的“后进生”：实验室器材闲置、教师年龄结构老化、学生辍学率偏高。评估组连续两年跟踪指导，帮助学校制定“三步走”改进计划：第一步盘活现有资源（将闲置实验室改造成“乡土科技馆”，展示本地农产品种植技术）；第二步组建“青蓝工程”（城区骨干教师结对帮扶，年轻教师成长率提升35%）；第三步开发“农耕文化”校本课程（带领学生参与田间实践，相关案例获省级德育成果奖）。三年后，该校中考优秀率从12%提升至28%，成为县域乡村教育振兴的示范样本。
这个案例印证了一个道理：督导评估不是终点，而是学校自我革新的起点。当评估真正聚焦问题、尊重规律、赋能发展时，每一所学校都能找到属于自己的成长路径。
从“督”到“导”，从“评估”到“发展”，曲靖市教育局用扎实的行动证明：科学的督导评估体系，既能守住教育质量的底线，更能点燃学校创新的火花。当每一所学校都成为“更好的自己”，区域教育的整体跃升便是水到渠成的结果。
【分析完毕】