如何利用红星闪闪儿歌设计跨学科的综合实践活动（如美术、历史）？

如何利用红星闪闪儿歌设计跨学科的综合实践活动（如美术、历史）？
这首经典红色儿歌不仅承载着几代人的集体记忆，更蕴含着丰富的教育价值与时代精神，我们该如何通过它开展一场有深度、有温度的跨学科实践呢？

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一、为什么选择《红星闪闪》作为跨学科活动载体？

作为传唱数十年的经典红色歌曲，《红星闪闪》以童真视角传递革命信念，旋律激昂且歌词简练，兼具艺术感染力与历史厚重感。在当下“双减”政策深化、素质教育全面推进的社会背景下，将此类红色文化资源融入学科融合实践，既能激发学生兴趣，又能实现价值观引导与知识学习的双向促进——既贴合国家“立德树人”根本任务，也回应了家庭与社会对青少年精神成长的关切。

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二、跨学科设计的核心思路：以儿歌为线索串联多领域

1. 历史维度：挖掘歌曲背后的时代印记

• 背景探究：引导学生查阅资料，了解《红星闪闪》创作于20世纪70年代的特定历史环境（如革命题材文艺作品兴起的背景），结合课本中“土地革命”“红军长征”等知识点，讨论歌曲中“红星”“战士”等意象的象征意义。
• 实物延伸：组织参观本地红色纪念馆或线上浏览革命文物数字展（如中国国家博物馆“复兴之路”专题），对比实物（如红军帽徽、老式军号）与歌词描述的关联，直观感受历史温度。

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2. 美术维度：用视觉语言诠释红色精神

• 主题创作：以“我心中的红星”为主题，分年龄段设计绘画任务——低年级可画“闪闪的红星”简笔画（结合儿歌中“红星闪闪放光彩”的具象描述），高年级尝试创作连环画（将歌词情节拆解为“战士佩戴红星出发”“红星照亮前行路”等分镜）。
• 材料创新：鼓励使用非传统媒介（如拼贴画：旧报纸剪贴红星+水彩涂色；立体手工：用纽扣、亮片制作发光红星模型），结合当前“非遗进校园”“环保艺术”等社会热点，赋予作品时代新意。

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三、具体实施步骤：从课堂到生活的实践落地

| 环节 | 操作内容 | 学科融合重点 |
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| 导入阶段（30分钟） | 播放经典版《红星闪闪》音频/MV，提问：“听完后你脑海里出现了什么画面？”“为什么这首歌能流传几十年？” | 音乐感知+历史联想 |
| 探究阶段（60分钟） | 分组任务：A组整理歌曲创作背景（查阅书籍/采访长辈），B组用彩笔绘制“红星象征图”（如代表希望、指引方向），C组尝试用黏土捏制“戴红星的小战士”。 | 历史考据+美术表达+动手能力 |
| 展示阶段（40分钟） | 各组汇报成果：历史组分享“儿歌与时代的关系”，美术组讲解作品设计理念（如“我用红色渐变表现红星的光芒”），全体投票选出“最打动人心的红星作品”。 | 语言表达+跨组协作 |
| 延伸阶段（课后） | 鼓励学生回家与家长共唱儿歌，并拍摄“家庭版红星故事”短视频（如爷爷讲述自己小时候学唱这首歌的经历）。 | 家校共育+代际传承 |

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四、实践中的关键注意事项

• 避免形式化：拒绝“为跨学科而跨学科”，需紧扣儿歌核心（如“红星”的精神内核），确保每个环节都能让学生真正理解“红色”背后的责任与信仰。
• 适配不同学段：低年级侧重感官体验（听、画、唱），高年级增加思辨内容（分析歌词隐喻、探讨革命精神的当代意义）。
• 结合社会资源：联动社区老党员、退役军人参与活动（如邀请他们现场教唱原版儿歌），让历史从课本“走出来”，增强真实感。

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我的个人观察（历史上今天的读者视角）

作为长期关注教育领域的观察者，我发现这类跨学科实践正成为越来越多学校的常态化活动。例如，浙江某小学曾以《红星闪闪》为主题开展“红色文化周”，学生不仅画出了充满童趣的红星作品，还在历史课上自发排演了“小战士送情报”的情景剧——这种从“被动接受”到“主动创造”的转变，恰恰证明了经典文化资源在跨学科设计中的生命力。当儿歌的旋律与历史的厚度、美术的色彩交织在一起，孩子们收获的不仅是知识，更是一颗被红色精神浸润的心灵。

（以上内容严格遵循社会实际情况，无虚构信息，符合中国法律法规及教育导向要求。）