丰城九中如何通过“青蓝工程”和“高考真题竞做”提升青年教师的专业素养？

丰城九中借助这两项举措提升青年教师专业素养的具体路径是什么？不同教龄的青年教师在参与时又该如何调整重心呢？

青蓝工程：以经验促成长

• 师徒结对的精准帮扶：学校为每位青年教师匹配教学经验丰富的骨干教师作为导师，从备课思路、课堂互动设计到作业批改技巧等方面进行一对一指导。比如青年教师在设计历史公开课教案时，导师会结合教材重难点和学生认知水平，建议增加历史事件对比表格，帮助学生梳理脉络。
• 教学实践的双向反馈：青年教师定期观摩导师课堂，记录教学环节中的亮点；导师也会走进青年教师的课堂，课后共同分析课堂中存在的问题，像知识点讲解的详略安排、突发情况的应对等，形成“观摩-实践-反思-改进”的闭环。

高考真题竞做：以实战强能力

• 把握命题方向与考点：通过定期组织高考真题竞做，青年教师能直观感受高考的题型变化、分值分布以及核心考点的考查频率。例如数学教师在竞做过程中，会发现近几年函数与导数结合的综合题比重上升，从而在日常教学中调整相关知识点的讲解强度。
• 优化解题与教学方法：竞做后开展集体研讨，青年教师分享自己的解题思路，老教师补充更高效的解题技巧。这种交流能让青年教师不仅掌握解题方法，还能将这些技巧转化为适合学生的教学步骤，比如将复杂的物理计算题拆解为多个小问题，降低学生理解难度。

两项举措的协同增效

• 经验与实战的结合：青蓝工程学到的教学经验，能在高考真题竞做中转化为对考题的深层解读能力；而竞做中获得的对高考的认知，又能让青年教师在导师指导下，更有针对性地设计教学内容，避免教学与高考需求脱节。
• 青年教师的主动成长：在两项举措的推动下，青年教师会主动将导师的经验融入真题研究中，比如借鉴导师整理的高频考点笔记，结合自己竞做总结的易错点，形成个性化的教学资源库，逐步提升独立教学的能力。

从实际情况来看，不少学校在提升青年教师素养时容易出现“重理论轻实践”或“重个人摸索轻经验传承”的情况，而丰城九中通过“青蓝工程”搭起经验传递的桥梁，用“高考真题竞做”夯实教学实践的基础，两者结合既避免了青年教师盲目摸索，又让经验传承有了实战支撑。作为关注教育发展的读者，能感受到这种方式让青年教师的成长更具方向性和实效性。