国际课程强调跨学科整合与批判性思维，而“五学课堂”如何在本土化实践中实现这一目标？

五学课堂与国际课程衔接的核心逻辑

濮阳建业国际学校的“五学课堂”（预学、互学、展学、评学、延学）通过以下方式与IB、A-Level等国际课程深度融合：

深度解析：

1. 课程设计层面

   • 跨学科整合：例如在“展学”环节，科学课与艺术课联合设计环保主题项目，呼应IB“创造、行动与服务”（CAS）要求。
   • 语言双轨制：预学阶段提供中英文双语学习包，确保非英语母语学生逐步适应国际课程的学术语言。

2. 教学方法层面

   • 差异化教学：通过“互学”中的分层任务设计，满足A-Level不同学科的深度需求（如数学进阶与人文社科的平衡）。
   • 技术赋能：使用ClassIn等平台实现“延学”环节的在线协作，模拟国际学校远程学习场景。

3. 评估体系层面

   • 过程性数据追踪：将“评学”中的课堂表现量化为IB“知识论”（TOK）的反思日志，强化元认知能力。
   • 国际认证衔接：邀请剑桥考评院（CAIE）专家参与评学标准制定，确保与A-Level评分体系兼容。

实践案例：

• IBMYP衔接：在“展学”环节，学生以“可持续城市”为主题，结合数学建模与地理数据分析，成果直接用于IB个人设计项目（PersonalProject）。
• AP衔接：通过“延学”中的大学先修课程（如AP微积分），将五学模式中的自主探究习惯迁移至高阶学术场景。

这一模式既保留了本土课堂的系统性，又通过结构化设计满足国际课程对学术严谨性与创新性的双重需求。