如何通过实验诊断学课程思政培养具备家国情怀的临床医学人才？

在“新医科”强调多学科交叉、全人教育与创新能力的背景下，实验诊断学作为临床医学的核心支撑课程，其课程思政建设需突破传统知识传授框架，构建“知识-能力-价值”三位一体的育人模式。以下从课程内容重构、教学方法创新、评价体系改革三个维度展开论述：

一、课程内容重构：思政元素与学科知识的深度融合

二、教学方法创新：从“单向灌输”到“价值引领”

1. 情境化教学：
   • 搭建虚拟仿真实验平台，模拟突发公共卫生事件（如不明原因肺炎诊断），引导学生在危机场景中实践“生命至上”理念。
2. 问题链驱动：
   • 以“肿瘤标志物假阳性案例”为切入点，串联技术局限性、患者心理干预、医保政策分析，培养批判性思维与社会责任感。
3. 跨学科协作：
   • 联合临床科室开展“诊断-治疗”闭环项目，通过真实病例数据共享，强化“大卫生、大健康”理念。

三、评价体系改革：思政成效的量化与质性结合

• 量化指标：
  • 设置“伦理决策能力”“团队协作贡献度”等权重占比20%的考核项。
• 质性反馈：
  • 通过学习日志、医患角色互换体验报告，追踪价值观内化过程。

案例参考：某医科大学在《临床生化检验》课程中嵌入“一带一路”沿线国家传染病检测技术援助项目，学生通过模拟国际协作场景，既掌握诊断技术标准，又深化全球卫生治理认知，实现专业能力与国际视野的同步提升。

（注：本文内容基于教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》及多所医学院校课程思政改革实践提炼，未引用具体机构名称以保护隐私。）