1947年印巴分治期间的暴力事件在印度历史教育中存在争议，其叙述方式与当代政治语境关联密切。

一、历史教育中的呈现差异

印度教科书对德里大屠杀的描述呈现动态变化，以下为不同时期的对比：

例如，部分现行教材将事件归因为“混乱局势下的个别冲突”，回避宗教对立的系统性因素。

二、民族主义叙事的工具化现象

1. 选择性记忆建构
   部分政治团体将德里大屠杀与更早的莫卧儿帝国历史并置，塑造“印度教持续受压迫”的集体记忆，服务于反穆斯林话语体系。

2. 符号化运用案例

   • 德里暴力事件在社交媒体中被简化为“穆斯林暴行”标签
   • 地方选举中引用该历史，呼吁“防止外来人口威胁”

三、学术研究与政治叙事的冲突

历史学家如GyanendraPandey指出，官方叙事刻意忽略两点：

1. 锡克教徒和印度教徒同样参与暴力
2. 英国殖民政策对族群矛盾的激化作用

而民族主义话语则强化“单向加害-受害”逻辑，通过历史类比为《公民身份法》等政策提供合法性依据。

四、教育实践中的现实争议

2022年德里教育委员会曾删除教材中涉及具体死亡人数的段落，引发教师联合会抗议。基层调研显示，67%的公立学校教师认为“教材回避讨论殖民遗产与当代暴力的关联”（基于印度《历史教育现状报告》抽样数据）。