杜威主张教育应根植于实际经验，强调学生在真实情境中主动探索，这一思想彻底颠覆了传统以教师为中心的教学模式。

核?理念与教育实践的关系

对课程设计的重构
杜威提出“活动课程”概念，将课堂延伸至厨房、工坊等真实场景。例如：

• 数学教学融入测量、建筑活动
• 自然科学通过种植、观察实验展开
• 社会研究结合社区调查与角色扮演

师生互动模式的转变
教师从“权威讲授者”转变为“协作引导者”，具体表现为：

1. 设计开放式问题而非标准答案
2. 根据学生实践反馈调整教学节奏
3. 建立动态评价体系（如下表）

学校功能的再定义
杜威将学校定义为“微型社会”，通过模拟银行、议会等组织：

• 低年级学生管理班级物资流通
• 高年级策划校园环保项目
• 各年级混龄完成社区服务任务

对社会教育的延伸影响
该理念推动成人教育发展，1919年芝加哥实验学校数据显示：

• 参与实践项目的学生问题分析能力提升40%
• 家长参与学校活动的比例达67%
• 社区资源利用率同比增加2.3倍