“深度学习”概念下，怎样借助具体教学案例真正展现思维高效化与问题思维化呢？

一、以数学函数教学为例体现思维高效化

在数学函数教学里，老师可以先提出生活实例问题，比如汽车行驶速度与时间、路程的关系。引导学生建立函数模型，这一过程中，学生需要对问题进行分析、抽象和概括，把实际问题转化为数学问题，进而培养逻辑思维能力。

之后，老师给出不同类型的函数题目，让学生运用所学知识解题。例如，一次函数、二次函数的应用问题。在解题时，学生要快速提取关键信息，运用已掌握的函数性质和解题方法，高效地找到解题思路。像在解二次函数最值问题时，学生能迅速联想到配方法或公式法，这就体现了思维的高效化。

二、以历史事件分析教学体现问题思维化

在历史教学中，老师可以选取某一重大历史事件，如鸦片战争。首先提出一系列问题，如“鸦片战争爆发的根本原因是什么？仅仅是因为林则徐虎门销烟吗？”“鸦片战争对中国社会产生了哪些多方面的影响？”

学生在思考这些问题时，需要从政治、经济、文化等多个角度去分析。他们要查阅资料、对比不同观点，将问题层层剖析。例如，在分析鸦片战争对中国经济的影响时，学生会考虑到传统自然经济的解体、近代工业的兴起等方面，把一个大问题细化为多个小问题进行深入探究，从而培养问题思维化的能力。

三、对比体现“深度学习”优势

通过以上教学案例可以看到，“深度学习”概念能够有效推动思维高效化与问题思维化在教学中的落实。