20世纪70年代，部分教育实践案例通过结合劳动与学习，为特定政策提供了现实支撑。以下通过不同维度解析政策强化路径：

（一）劳动场域的重构
通过组织师生集体耕作、车间实习，将书本知识转化为生产技能。某地中学将40%课时用于水利工程建设，使“半工半读”成为常态运作模式。

（二）资源调配机制革新
教育机构与企业建立定向输送协议，例如纺织厂提供设备支持学校建立印染实验室，这种双向协作形成可复制的资源整合模板。

（三）评价体系转型
取消传统考试制度后，劳动表现占学业评估60%权重。某师范院校将学生插秧效率、农机维修能力纳入毕业考核指标，重构人才选拔标准。

（四）传播网络的建立
典型经验通过内部简报、现场观摩会进行扩散。1973年东北某农业学校的“田间课堂”模式，经省级工作组总结后形成12项操作规范向全国推广。